一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際怎么教

新中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)原地的拓荒人，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授忽聞分眾，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)跨文化交際研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)丁一凡中華人民共和國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心

三，教學(xué)過(guò)程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境，并多采用小組活動(dòng)的形式，通過(guò)大量言語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，并把課堂交際活動(dòng)與對(duì)外生活中的交際結(jié)合起來(lái)

有的說(shuō)，準(zhǔn)備寫上一年級(jí)教語(yǔ)文的田老師，有的說(shuō)準(zhǔn)備講準(zhǔn)備在上一二年級(jí)時(shí)實(shí)教數(shù)學(xué)的音尹老師還有說(shuō)準(zhǔn)備像寫一二年級(jí)教唱歌的楊老師，像一件題目都讀懂了，先拿一位老師定下來(lái)之后，大家先寫一件事，我看寫得怎么樣

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩種極端體現(xiàn)弱勢(shì)的這個(gè)交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)而用鼓勵(lì)教師給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言的交際功能，并將所學(xué)的原技能用于交際，實(shí)踐強(qiáng)制的交際語(yǔ)言教學(xué)

第五是從跨文化交際的需要出發(fā)，選擇文化依附作為學(xué)生或者教師，在目的與文化教學(xué)，文化學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)文化依附的問(wèn)題，作為跨文化交際的雙方，在看文化交際過(guò)程中文化衣服的問(wèn)題

例如，教師在布置口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場(chǎng)合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度，選擇得體的禮貌用語(yǔ)和紳士語(yǔ)開展交際

口語(yǔ)交際教學(xué)重在交際過(guò)程中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)能力的通俗含義是學(xué)生原來(lái)不會(huì)的?，F(xiàn)在會(huì)了這里有教與學(xué)的因素，在并不是簡(jiǎn)單的把日常的生活情景搬到教室里來(lái)活動(dòng)一番，從見到大量教案和教學(xué)實(shí)力看，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)對(duì)言語(yǔ)交際中言語(yǔ)行為的研究和繪畫分析，特別是有關(guān)在一定的社會(huì)環(huán)境和言語(yǔ)交際情景中，言語(yǔ)行為得體性所要求的社會(huì)規(guī)范，交際策略和語(yǔ)用規(guī)則的研究。第二，語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力有直接的借鑒作用

包容聽說(shuō)教學(xué)中的合適要求和有效做法，抓好口語(yǔ)交際的基本訓(xùn)練，語(yǔ)言策略，研究口頭交際語(yǔ)言的特點(diǎn)及在不同場(chǎng)合的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生在交際中說(shuō)好說(shuō)對(duì)素養(yǎng)策略關(guān)系，關(guān)注交際的道德，培養(yǎng)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)

理解力為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。小二教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力

我覺(jué)得怎么樣，我我覺(jué)得我高中的時(shí)候英語(yǔ)不錯(cuò)，或者說(shuō)在大學(xué)的時(shí)候，我英語(yǔ)口語(yǔ)很好，不要說(shuō)那些你真實(shí)地的測(cè)你的詞匯，量實(shí)地的做一套英語(yǔ)考研的題，你就知道你是一個(gè)什么水平

巨型教學(xué)來(lái)找文員系統(tǒng)，因?yàn)槁犝f(shuō)法又叫巨型法，所以他非常注重巨型操練，在長(zhǎng)期后長(zhǎng)期訓(xùn)練后再開始交際活動(dòng)，它不重視交際活動(dòng)好相反，交際法是一定是以交際功能為核心對(duì)話，以交際功能為核心，一般不需要專門的記憶，不排斥巨型操練，但主要通過(guò)交際活動(dòng)來(lái)找文物抵御系統(tǒng)，從一開始就鼓勵(lì)交際活動(dòng)采用一切能夠幫助學(xué)生的手段

第四點(diǎn)，關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)公益交易能力是現(xiàn)在公民的必備能力。因培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)好應(yīng)對(duì)的能力，各位交際室聽宇書創(chuàng)辦的互動(dòng)過(guò)程，那家學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行

后來(lái)就說(shuō)大家都想要這個(gè)挖掘機(jī)就履行順序，怎么賠怎么吃處理就關(guān)于理性順序的賠禮處理。我們說(shuō)了交錢或者交際錢保安當(dāng)中，他沒(méi)有交際錢，沒(méi)有登記的問(wèn)題，只能是交錢，先交錢先的話給他交付

教學(xué)活動(dòng)主要體應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不易采用大量講授口語(yǔ)交際原則要領(lǐng)的方式，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，應(yīng)用生活的形式組織教學(xué)，注重在課語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力