英語四級深度閱讀作文

那老師今天要點評的是參賽作文當中涌現(xiàn)出來的好作文，那首首先說一下參賽作文和考場作文，它是有一個很大的不同的參賽作文，他是要求干嘛，你的一個是你的素養(yǎng)，還有你的深度

再我們閱讀方面可以用思維導圖來整理閱讀方面的信心，而且在寫作文方面還可以利用思維導圖幫我們快速的列提綱寫作文，而且小伙伴們再也不用擔心我們作文跑提了，因為有了思維導圖永遠都在其中不會跑題的

再我們閱讀方面可以用思維導圖來整理閱讀方面的信心，而且在寫作文方面還可以利用思維導圖幫我們快速的列提綱寫作文，而且小伙伴們再也不用擔心我們作文跑提了，因為有了思維導圖永遠都在其中不會跑題的

再我們閱讀方面可以用思維導圖來整理閱讀方面的信心，而且在寫作文方面還可以利用思維導圖幫我們快速的列提綱寫作文，而且小伙伴們再也不用擔心我們的作文跑提了，因為有了思維導圖永遠都在其中不會跑題的

再我們閱讀方面可以用思維導圖來整理閱讀方面的信心，而且在寫作文方面還可以利用思維導圖幫我們快速的列提綱寫作文。而且小伙伴們再也不用擔心我們的作文跑提了，因為有了思維導圖永遠都在其中不會跑題的，而且也不用擔心自己的字數(shù)不夠

這幾乎沒有意義，因為閱讀廣泛的人能必然對有些書進行深度閱讀，所以我認為應該無所顧忌的廣泛閱讀，講究面廣且有深度，就閱讀而言，不僅非常實際，而且完全可能實現(xiàn)第十一節(jié)大腦的換檔變速

它確實出現(xiàn)了一個新的情況，剛才說我們的紙直的這個做這個閱讀被電子閱讀住所替代。一是只值閱讀被電子閱讀取代，隨時閱讀被專門閱讀取代，系統(tǒng)化閱讀被碎片化閱讀取代深度閱讀被淺層次閱讀

閱讀教學從閱讀純拼音課文開始，進而閱讀，用漢語拼音注音的課文，逐步過渡到閱讀純文字的課文，從而達到提前閱讀，擴大閱讀量的目的，并進而帶動識字和聽話說話作文能力的發(fā)展

內(nèi)容有嚴重問題的提交閱讀閱卷領導小組處理話題作文與命題作文的區(qū)別，命題作文直接寫題目，絕不允許自作聰明話題作為的巧擬題目，寫出精彩材料作文需要審清題目后擬出精彩題目

如果說寒假，我們開展的閱讀課程是應試閱讀，專為孩子閱讀提分而開設，那么暑假的則是素養(yǎng)閱讀，讓孩子們在閱讀中體驗美，提煉寫作手法，并且仿照美文的寫作手法，寫一篇同款作文

第閱讀理解與作文孩子的學習情況，不他們擅長作答的體型也不同，有的很上一期作文，有的孩子上癮做閱讀題，孩子在語文考試時，這兩類體型至少要熟練，做回一類體系，才能有希望不被其他同學拉開分數(shù)

二，廣泛的學習與閱讀。我們這個研究工作本質(zhì)上就是學習，向同行學習，向同事學習，也向書本學習。除了眼下的當下的任務之外，要進行廣泛的閱讀，長期重要課題的深度閱讀于前瞻思考非常重要，廣泛的閱讀，獨立的思考，深度的討論與互動

在技能學習方面，我通過了英語四級考試獲得計算機二級證書以及高中地理教師資格證，這使得我對外文文獻的閱讀能力，熟練應用，計算機辦公軟件的能力以及教學的能力都有了較大的提升

為了強化這類作文與其他各種練筆作文的區(qū)別，我們姑且為它定名為再造作文，并進行如下界定，再造作文是學習者以閱讀文本為依據(jù)，與文中信息為觸發(fā)點進行擴展補白，改世續(xù)接后寫出既與原作有關

人人都有一套作文教育的方法，臺灣的作文教育在初中基測加考作文之后成為顯學，百花齊放，但在大方向上都一致要孩子多閱讀，多注意生活經(jīng)驗，多學習修辭法，那為何還有那么多作文書如雨后春筍般出版