幼兒上英語課觀察記錄

第一，觀察結果的記錄描述首先應該將觀察到的幼兒的表情態(tài)度，行為及其事件發(fā)生的頻率，持續(xù)時間等等內容詳細準確地記錄下來，不加入觀察者的任何個人意見假設或者推論指描述或記錄事實，確保觀察結果的客觀性

三，積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步觀察是我們了解幼兒的第一步，真正的了解幼兒還需要對觀察記錄和收集到的相關信息進行深入分析和綜合評估，這樣我們才有可能比較客觀全面

來吸引幼兒的觀察，在自然角里可以放些觀察記錄本，或是提供不同的實驗條件和材料，如放大鏡，低管等，引導幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻子去聞，通過看，聽聞，觸摸等感官來認識自然記錄自然。你也可以根據不同年齡般幼兒的特點

三，積極評價幼兒學習與發(fā)展的進步觀察是我們了解幼兒的第一步，真正的了解幼兒還需要對觀察記錄和收集到的相關信息進行深入的分析和綜合的評估，這樣我們才有可能比較客觀全面

四，能用數字圖畫圖表或其他符號記錄古探究中能與太陽和座椅交流教育建議比有意識地引導幼兒觀察周圍事物學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察能力，無力由支持幼兒自發(fā)的觀察活動

教育活動的質量，田園課程中的形成性評價，更多的為評價的改進功能導向功能聯系在一起，例如幼兒個體觀察記錄表，幼兒作品記錄表等，還可以為孩子們建立田園課程記錄檔案袋

也就是說，教室的分析解讀在對幼兒游戲的觀察記錄中找不到依據。因此，在嘗試放權之后，教師在游戲中客觀察幼兒的游戲行為，并經時真實全面的加以記錄，是為幼兒制作游戲提供智慧支持的關鍵前提

指南特別強調，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式，評估幼兒園保教保育教育質量而改進結果評價的正確打開方式是觀察和支持兒童教師要通過合適的方式與兒童進行觀察記錄的分享，提高觀察與解讀的準確性，更全面客觀真實的了解幼兒，讀懂兒童，提高支持兒童發(fā)展的針對性和有效性

教室還利用幼兒收集的物品和幼兒一起探索學習，比如和幼兒一起飼養(yǎng)父母，種植蔬菜花卉，引導幼兒做種子發(fā)芽，自制調味品等實驗學習氣象觀察，做氣象記錄，玩沉浮，實驗滑坡實驗

注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察敬業(yè)借力事物之間的聯系和分享，發(fā)現支持幼兒與同伴合作，探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理包括自己探究的成果，體驗，合作探究而發(fā)現的樂趣

注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享，發(fā)現支持幼兒與同伴合作，探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗，合作，探究和發(fā)現的樂趣

要安慰幼兒情緒，及時處理清晰衣服，適當幫助個別誘餌，掌握正確的如廁方法，大小便入池指導中班，大阪幼兒整理醫(yī)庫，觀察幼兒大小便情況，發(fā)現異常，及時與家長聯系并做好記錄

記錄觀察的方法，敘述性，觀察法，取樣性，觀察法和評價觀察法記錄的方法，記錄方法為什么要記錄的必要性，記錄的步驟，記錄的格式，記錄的語言主要還是記錄的方法以及實施

我們不是拿著典型表現去找靶子，而是在目標指引下借助典型表現來分析和了解幼兒二在全面了解的基礎上有目的的觀察。幼兒一對每個幼兒都有一個比較完整的了解應用指南，觀察幼兒的目的是要了解幼兒當前學習與發(fā)展的狀況

如果幼兒園遵循指南的要求，鼓勵老師在平時認真的觀察，了解幼兒與幼兒互動與家長溝通。通過與學習的努力記錄幼兒向著指南目標發(fā)展的過程，讓成長側呈現出幼兒動態(tài)的發(fā)展軌跡，而不僅僅是靜態(tài)的終極結果，更加有利于教師與家長真實的了解幼兒