初中英語跨學科作業(yè)研究

教育部基礎(chǔ)教育司表示，要著力強化學生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個性化作業(yè)，注重設(shè)計探索性作業(yè)實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅決克服機械無效作業(yè)

與反饋功能突出作業(yè)與課堂教學重難點學生實際學習情況的契合度，要豐富作業(yè)形式，避免機械重復(fù)強化情景情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新作業(yè)類型，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)等多種新形式，要把握作業(yè)難度

深入研究如何在備課備教備作業(yè)中實現(xiàn)跨學科融合，憑借學科間相近關(guān)聯(lián)對比與互補關(guān)聯(lián)，在各學科知識之間創(chuàng)建一以連接，凸顯學科育人功能，讓宏觀的欲全面而有個性的人成為教師的共識

目前，心理與教育研究方法發(fā)展的總特點是研究思路的生態(tài)化研究背景的現(xiàn)場化研究方式的跨學科與跨文化特點，研究方法的綜合化研究手段的現(xiàn)代化研究結(jié)果的數(shù)學化和研究過程各方面的計算計劃

是由攝影史研究從新藝術(shù)史的研究范式向著基于世界文化研究的跨學科研究發(fā)生轉(zhuǎn)變，跨出了新一步。當然，促成攝影史研究的范式轉(zhuǎn)型。除了當代文化思潮的影響之外，一些嚴肅的提倡跨學科研究的學術(shù)媒體

在此，從研究者群體來看，學科基礎(chǔ)研究的研究者主要由學科的研究人員組成，而跨學科研究更多的強調(diào)不同研究領(lǐng)域?？茖W家以不同的學術(shù)背景是多學科間相互作用，相互補充的共同合作研究

研究型課程也應(yīng)給基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，以活力研究型課程，根據(jù)研究的主題內(nèi)容范圍，大致可分擔學科的縱深式研究型課程，跨學科的寬廣式研究型課程和兩者結(jié)合的深廣式研究型課程三種

學教小助手智慧和技術(shù)賦能教學，拓展學科融合世界創(chuàng)新，助力學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予大單元教學理念，靶向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過跨學科融合整體設(shè)計，學科基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

二，跨學科跨領(lǐng)域的綜合性研究一跨學科的綜合性研究。由于心理發(fā)展研究的復(fù)雜性，需要將涉及的多種學科相結(jié)合起來進行綜合研究，如李文富以兒童自化自主性規(guī)劃為手段，研究兒童早期創(chuàng)新教育

學習科學是指研究，學習和科學的跨學科領(lǐng)域，它涉及認知科學教育，心理學，計算機，科學，人類學，社會學，信息，科學，神經(jīng)，科學教育涉及研究，教學涉及等領(lǐng)域與學科這些領(lǐng)域的研究

六是針對不同移民的家庭作業(yè)的政策研究等等。而國內(nèi)有關(guān)作業(yè)的研究卻大絕大部分側(cè)重于對國外作業(yè)資料的翻譯和介紹，側(cè)重于作業(yè)問題描述原因，分析，教師個人經(jīng)驗等，缺乏對作業(yè)的系統(tǒng)完整的理論研究與實踐研究，缺乏對基本規(guī)律的探索，深入分析國內(nèi)外已有的作業(yè)研究成果

這樣把橫向研究和縱向研究設(shè)計方式結(jié)合成縱橫交叉設(shè)計，它具有優(yōu)勢，并可以將兩種設(shè)計方式的優(yōu)缺點取長補短發(fā)展心理學研究方法的新趨勢有跨文化比較研究，跨學科跨領(lǐng)域的綜合性研究以及研究方法的整合

三是建立作業(yè)研究先行校團隊集群推動開展作業(yè)研究的學校，共研游區(qū)教科院統(tǒng)籌指導(dǎo)，定期開展課堂教學與作業(yè)研究，將作業(yè)設(shè)計作業(yè)布置納入教研科研體系，游轉(zhuǎn)一些學校作業(yè)數(shù)量過多，質(zhì)量不高

三，研究基礎(chǔ)概念與理論?？v觀國內(nèi)外有關(guān)作業(yè)的各項研究，我可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的絕大多數(shù)的研究是對作業(yè)現(xiàn)狀的描述，研究，相關(guān)研究比較研究等，普遍缺乏對作業(yè)理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)梳理

國內(nèi)外作業(yè)研究特征通過對國內(nèi)外作業(yè)概念界定和功能定位的比較分析國內(nèi)外作業(yè)研究現(xiàn)狀的綜述，我們發(fā)現(xiàn)，國外對家庭作業(yè)的研究主要側(cè)重于采用數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計，文獻的原分析等方式