四年級學英語收獲與反思

一旦你記錄成了習慣，就沉淀了面對課堂憂患與見心后的成名，解決了承受課堂壓力與困惑后的自信，擁有了遭受課堂失敗合同過后的踏實就會像蘇霍姆尼斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行

我們就來擴展來講，首先進行教學反思，教學日記，教學后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學中的成功之處，學生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時候要走一段很難的路，比如和他一起重新學習小學，數(shù)學，小學英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導四年級以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學習

當年我四年級轉(zhuǎn)過去的說要讓我參加一次考試，就剛開始是否定的，剛開始是說不行，買了后面可能給的錢或者干嘛就讓我參加考試好過了就行，后面考試應(yīng)該是考的非常好的，因為那時候我的天賦就已經(jīng)出現(xiàn)了，不是已經(jīng)出現(xiàn)了，我除了一年級我的數(shù)學英語，我記得很清楚

教練必須表明他們的某些工作在幫助教練對象了解他們自身不只是話題和目標，在一定程度上應(yīng)用那種學習收獲，并且整理、反思和陳述他們自己的學習收獲，而不是僅僅有教練把他們認為取得的學習收獲回放給教練對象

吳老師在書中分享說這是我接觸家庭心理治療之前做過的一個失敗的咨詢，經(jīng)常會不自覺的反思，這個案例每一次反思都會帶來新的收獲與體驗。知道孩子的結(jié)果是醫(yī)療之中的對孩子成長有著萬分焦慮的父親在用他的關(guān)懷和細心照顧控制著他的孩子，他無時不刻不再用各種方式提醒的

這是肯定反思意識的機會，而且他因此既不與未被反思的意識在同一水平之上，因為未被反思的意識是不需要反思意識以求存在的，絕對也不與未被反思的對象，如椅子等在同一水平上

三，按反思主體的人數(shù)分個體反思，集體反思。個體反思是指教師對自己和他人的某一節(jié)課，某一教學單元某一階段的教學活動進行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學事件，與他們就時間問題進行對話

當我和其他人花同樣的時間經(jīng)歷了同樣的事情后，自己的收獲和成長卻和他們完全不讓我們發(fā)現(xiàn)，人與人之間的距離不是來自你，你甚至不是來自經(jīng)驗，而是來自經(jīng)驗，總結(jié)，反思和生活的能力

正是從這個反思的意義來說，我們與其說這是反全球化的時代，不如說是一個反思全球化時期采用反思全球化，而不是簡單的反全球化，是因為我認為二戰(zhàn)以后的全球化實踐確實需要反思

教師同一教學內(nèi)容之間不同教法之間也可以是自己與過去的對比反思從總結(jié)成功經(jīng)驗與失敗教訓，通過比較交流反思，發(fā)現(xiàn)自己教學理念上的欠缺，找出教學手段與教學方法的差距，明確教學效果上的差別，借他人的反饋反思策略了

粉絲自己對處于客觀存在的中國現(xiàn)象及對現(xiàn)代愛族與價值觀的反思寵的提升程度，反思自己對社會可能反思自己對社會客觀存在的這種現(xiàn)象及對現(xiàn)在太多與價值觀的提升程度，反思自己對認知內(nèi)容都掌握成能力和水平的提高程度，獲取知識方法，解決問題方法的認識和掌握程度，反思自己對社會客觀存在的種種現(xiàn)象，即對事物的情感態(tài)度與價值觀的謹慎程度，引導學生掌握學習的過程與方法

五，教學反思的類型一教學前反思教學中反思教學后反思。根據(jù)教學的基本流程，教學反思可分為教學前反思教學爭反思教學后反思教學前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實施辦法學生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的動機

甚至細胞的壽命也會變得更長，學習活在當下能夠減輕壓力，甚至能夠降低年老對端地的影響?；钤诋斚拢粌H會使我們的身體和心理狀況得到改善，而且這種在交流中對他人保持開放與反思的方法，也能夠使我們收獲良好的人際關(guān)系

反思講講有正式痛苦的小力量去反思，這記錄你會發(fā)現(xiàn)痛苦，那里上前給我們的成長信號與提示，得以刷任何人越大問問題，都可以將反思作為要，也只要下來復盤，自然會得到答案