描述人物的高中英語(yǔ)作文

一般老師改作文的時(shí)候非常迅速，一篇最多只要三十秒，作文的開頭非常重要，我是在網(wǎng)上搜的高中英語(yǔ)作文，萬(wàn)能開頭隨便背那么幾個(gè)，每次考試的時(shí)候?qū)懮先ゾ蛯?duì)結(jié)尾也是一樣的，中間，如果不會(huì)寫，就全部寫簡(jiǎn)單的角色

在他之前描述一些故事，在小廁所當(dāng)中描述一些故事，僅僅使用一些書信的形式，一系列的書信，這部作品在主要人物的嘴里他，而他的作品是從主要人物的嘴里來(lái)展示出各種各樣的形式

應(yīng)該說(shuō)，隨著他慢慢的去實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)硬本領(lǐng)，隨著他一個(gè)又一個(gè)通關(guān)，那其實(shí)他的是一個(gè)人物法，應(yīng)該是一直都變的，因?yàn)楹苡锌赡苣惆阉母咧校腿热宋锂?dāng)中的低等人物全部都超越了

細(xì)節(jié)擴(kuò)句法環(huán)境寫作順序，空間順序，時(shí)間順序，人物描寫、方法，外貌，神態(tài)，語(yǔ)，言、動(dòng)作，心理描，寫、人物外貌描寫，將人物的五官，體型，衣著等方面用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，使人物細(xì)節(jié)化

如許多作品會(huì)編造歷史人物的內(nèi)心想法，甚至還可能把歷史人物描述得過(guò)于偉大，為歷史人物賦予他們不可能具備的遠(yuǎn)見卓識(shí)和雄才。大略印象中，唐太宗歷史民可謂千古明君的代表人物

三人是人物角度，核心沖突，有了故事結(jié)構(gòu)有了，接下去就要描述人物角度了，畢竟所有的故事都離不開人，你要把這個(gè)人物也講述好，只要你把合故人這三個(gè)字講好了，你的故事就會(huì)非常的吸引人

這里注意有一個(gè)技巧案，例型材料不要被案例的故事性吸引，要被案例當(dāng)中人物的語(yǔ)言性，因?yàn)檫@個(gè)人物的語(yǔ)言往往能反映出核心的本質(zhì)，它是用平白的語(yǔ)言描述沒(méi)法出現(xiàn)的，必須得通過(guò)人物的

沖突帶來(lái)復(fù)雜性，策略小小故事中的一個(gè)沖突，注意人物在沖突之前和之后的表現(xiàn)，師傅有所不同，描述人物，展現(xiàn)它的復(fù)雜性或性格的多面性力勢(shì)力，在任何故事中，人物無(wú)疑都會(huì)面臨一些障礙

轉(zhuǎn)而在世俗化的描述中，搭建新的文本世界，為了展示中產(chǎn)階層生活品味，他們津津樂(lè)道地描述人物的用餐，著衣，化妝，出行，旅游，購(gòu)物等生活細(xì)節(jié)，描述酒咖啡館，五星級(jí)酒店，高檔小區(qū)，健身場(chǎng)地等消費(fèi)空間，描述高聳的大樓，璀璨的燈火，流動(dòng)的街道等等

那些大量的毫無(wú)作用的場(chǎng)景，人物，對(duì)話，形容詞的使用，無(wú)用的，介紹性的，描述的內(nèi)容，聚焦小場(chǎng)景，描述相對(duì)集中的故事文本，改掉面面俱到的毛病，我舉一個(gè)修改的文章，故事素材的例子給大家聽

汪曾祺的小說(shuō)注重以人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和細(xì)節(jié)來(lái)展示人物的心理世界。作者往往采用的是傳統(tǒng)白描技法，如彈道技術(shù)中巧遇清口常尿堿湯的細(xì)節(jié)描述，雖然短短術(shù)語(yǔ)未有抒情筆法的鋪成

東晉袁弘的后漢記都在前代編年體史書，嚴(yán)格按照事件時(shí)間順序的寫法上有所變化，如運(yùn)用連類列舉的方法，把歷史人物的言行進(jìn)行分類書寫，彌補(bǔ)了編年體史書對(duì)人物事件描述的不足

霍布森等描述了奇異夢(mèng)境的一些主要特征，如不協(xié)調(diào)性人物，物體行為和情境特征的錯(cuò)誤，搭配，不連續(xù)性人物物體行為和情境特征突然發(fā)生了改變，沒(méi)有一定規(guī)律和認(rèn)知的不確定性，認(rèn)知模糊等

霍布森等人描述了奇異夢(mèng)境的一些主要特征，如不協(xié)調(diào)性如人物，物體行為和情境特征的錯(cuò)誤搭配不連續(xù)性，如人物物體行為和情景特征突然發(fā)生了改變，沒(méi)有一定規(guī)律和認(rèn)知的不確定性，如認(rèn)知模糊等

七年級(jí)期末，考試取得了班級(jí)第一年級(jí)第七的成績(jī)，考的在我眼里是很強(qiáng)悍的。除歷史體育外的另六門三科全班第一，三科全班第二，孩子自己總結(jié)數(shù)學(xué)白丟了四分英語(yǔ)作文上可以再提高些