少兒英語 課堂規(guī)則

又是制定規(guī)則的主要依據(jù)，因此，課堂規(guī)則的制定需要造成了學生課堂完成需要考慮以下幾點括號一要與學生共同制定課堂規(guī)則，需要通過教師和學生共同討論來制定學生參與討論，共同制定課堂規(guī)則，就會對規(guī)則承擔責任，樂于遵守，提高遵守規(guī)則的自覺性

二，課堂規(guī)則的內容要規(guī)范，明確，任何一個課堂規(guī)則都應當以下幾方面構成內容，調解講法標準。在陳述每一種課堂規(guī)則時，影響學生說明幾下要求使學生精細了解規(guī)則，內容，便于操作和執(zhí)行

依據(jù)有預見性，新手型教師的課前計劃，依賴課程目標，不會隨課堂情景的變化而修改課前計劃課堂教學過程的差異，課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，必能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去

新手型和專家型教師的課堂教學比較課時計劃的差異，專家教師的課時計劃更簡潔明活，以學生為中心，并具有預見性課堂過程的差異。繼續(xù)課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行上，專家教師制定的課堂規(guī)則比較明確，并能堅持執(zhí)行

新手型教師的課時計劃依賴課程目標，不會隨課堂情境的變化而修改課前計劃二課堂教學過程的差異，一課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去

課堂問題行為是指在課堂請境中發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙即干擾課堂學習活動的正常形象和影響教學效率和學習效率的行為。課堂問題行為一般可分為品行方面的行為和人格方面的行為

因此，課堂教學管理過程被視為教師對學生課堂行為的控制過程，強調教師對于運用控制策略，建立和維持課堂秩序的重要作用，而且較多的采用主空的方式來控制學生規(guī)則，傾向于周密矮，嚴謹約束，多彈性，少權威型課堂管理，強調規(guī)則指令與要求，注重成達和控制愛恐嚇型管理

在此就不再詳述課堂規(guī)則和程序的設計，一般由三步構成確定所期望的學生行為，把期望轉換成規(guī)則和程序，確定后果，以確定所期望的學生行為所期望的所確定的期望的行為一定要與課堂的運轉方式想匹配

三，集體輿論和集體規(guī)范是促使學生自律品質形成和發(fā)展的有效手段。教師應對其加以有效利用課堂問題行為，是指在課堂情境中發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂學習活動，正常進行或影響教學效率和學習效率的行為課堂問題行為的類型

多參加課堂就會保持節(jié)節(jié)奏的教學節(jié)奏，處理好學生之間的活動之間的過渡，做好課堂監(jiān)控，培養(yǎng)學生的自律品質。總共四點自建，較貴自治的自律品質就要見指的是什么，課堂監(jiān)控教指的是課堂，教學歸納指的是課堂規(guī)則

一類重預言結構規(guī)則，強調課堂中的自覺學習一類重語言的功能意義強調在課堂內外交際中自然習得第一類重語言結構規(guī)則的它包括主要受轉換，生成語法理論和認知心理學影響的認知派

教師可通過呈現(xiàn)生動有趣的課程，確定清晰的課堂規(guī)則和程序，使學生進行有意義的活動，或運用其他有效的課堂管理策略來預防課堂問題行為二，進行參與式的教學教師講課時，學生的參與程度要比學生自己做課堂作業(yè)時的參與程度高

第十二章課堂管理第一節(jié)課堂教學管理概述第二節(jié)課堂規(guī)則第三節(jié)課堂時間管理第四節(jié)課堂問題行為管理第一節(jié)課堂教學管理概述方案一課堂教學管理含義考點二課堂教學管理基本原則考點一課堂教學管理含義。一課堂是由教師，學生與環(huán)境共同組合的強有力的互動情景，師生通過教學環(huán)境中相互影響過程實教學來到教育目標

三課堂教學管理教師為了勞動課堂教學的秩序效益，協(xié)調課堂中能理事時間，空間，更因素進行關系的過程及在課堂教程中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效的處理課堂上影響教學的注意。自然及其關系是個人教學是可以進行提高教學效益，促進企業(yè)增發(fā)的實驗教學目的的過程是教學管理的重要性

規(guī)則的實施要以教師為主導，但處理日常課堂行為問題時，應減少教師的干預，通過學生自己來明確規(guī)則，讀教師可以記錄下平時班級里的一些積極行為和問題行為，近期召開討論會