初中英語(yǔ)梳理知識(shí)框架總結(jié)

二，在第一環(huán)節(jié)學(xué)生基礎(chǔ)普通學(xué)生梳理基礎(chǔ)制的梳理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一是什么，為什么怎么辦，為主要邏輯框架，兼顧課題礦題，同時(shí)體現(xiàn)抓大放小原則

二，知識(shí)復(fù)習(xí)方法看目錄，回憶知識(shí)，了解知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，梳理才知識(shí)數(shù)，即弄清知識(shí)的主干分支知識(shí)脈絡(luò)編織知識(shí)網(wǎng)形成整體知識(shí)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，避免知識(shí)在大腦內(nèi)雜亂無(wú)章的堆積

針對(duì)海六變遷的總結(jié)，提升部分利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)以及結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理，從整體上理解知識(shí)點(diǎn)之間的理論系，運(yùn)用愛(ài)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)

要注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)，要把每堂課的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，梳理教材中圖形與幾何部分有關(guān)圖形的運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容，整理出小學(xué)階段系統(tǒng)的框架

哪課哪個(gè)框的內(nèi)容做不到廢話(huà)不說(shuō)，先去廢好書(shū)，背書(shū)不能死記，因?yàn)樗烙浿R(shí)最容易忘，而且考試時(shí)還不能靈活運(yùn)用，建議你做知識(shí)框架，整理提綱，不會(huì)總結(jié)知識(shí)框架，整理提綱的同學(xué)，每刻時(shí)最前面都有知識(shí)導(dǎo)圖

接下來(lái)我們簡(jiǎn)單總結(jié)一下第二個(gè)板塊，我之前所講的整個(gè)體系的框架，希望你能夠再次梳理一下，讓你的整個(gè)內(nèi)在的思維結(jié)構(gòu)有一個(gè)主體框架，就像蓋樓一樣，先畫(huà)圖紙，再建地基，四梁八柱才能把這個(gè)樓蓋變得越來(lái)越好

接下來(lái)我們簡(jiǎn)單總結(jié)一下第二個(gè)板塊，我之前所講的整個(gè)體系的框架，希望你能夠再次梳理一下，讓你的整個(gè)內(nèi)在的思維結(jié)構(gòu)有一個(gè)主體框架，就像蓋樓一樣，先畫(huà)圖紙，再建地基，四梁八柱才能把這個(gè)樓蓋變得越來(lái)越好

一，在研讀教材文文的基礎(chǔ)上，明確主干知識(shí)內(nèi)容，為了有效落實(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)，并將知識(shí)活動(dòng)化，素養(yǎng)化，首先要在課前認(rèn)真研讀教材理清框架結(jié)構(gòu)，梳理教材概念，熟悉知識(shí)點(diǎn)，把握內(nèi)在聯(lián)系，明確教材主干知識(shí)，完成這一活動(dòng)

可可視化的梳理通過(guò)多元化表征方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，或讓每個(gè)學(xué)生用思維導(dǎo)圖或其他工具進(jìn)行知識(shí)處理，感受和對(duì)知識(shí)的多元理解視角，形成個(gè)人的知識(shí)框架與結(jié)構(gòu)應(yīng)用。上述工具可以使教師的反饋調(diào)整更為及時(shí)

通過(guò)技術(shù)以及技術(shù)使用的目的，針對(duì)海六變遷的總結(jié)，提升部分利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)以及結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理。從整體這樣理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，運(yùn)用愛(ài)學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試，提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用

這是我們不愿意開(kāi)始的方法，給大家總結(jié)一下，做作業(yè)慢的主要原因就是一個(gè)是低效率做題，我們就需要記知識(shí)框架，通過(guò)知識(shí)框架來(lái)做題，遇到不會(huì)的題實(shí)，在想不出來(lái)看答案，但重點(diǎn)是要把答案里面沒(méi)有想到的點(diǎn)把它記下來(lái)

這樣的體系梳理很好地幫助他串聯(lián)起了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某些原本不清晰，把握不準(zhǔn)確的概念，形成了全面完整的知識(shí)效果是立竿見(jiàn)影的，嘗到了甜頭，寧寧自然而然地想把這套梳理總結(jié)的方法積蓄下去，并遷移到各個(gè)學(xué)科中

一，學(xué)習(xí)能力的收獲在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)孩子總結(jié)自己是否具備以下能力，能做到有計(jì)劃的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不明白的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上課時(shí)能夠集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，深入思考

和修正個(gè)人知識(shí)體系框架有三種，主要類(lèi)型分別是基于工作流程的知識(shí)框架體系，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，基于職業(yè)目標(biāo)的能力和知識(shí)體系，基于工作流程的知識(shí)體系框架是另外兩種框架的基礎(chǔ)地位，相當(dāng)于建筑物的地基

和修正個(gè)人知識(shí)體系框架有三種，主要類(lèi)型分別是基于工作流程的知識(shí)框架體系，基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架，基于職業(yè)目標(biāo)的能力和知識(shí)體系，基于工作流程的知識(shí)體系框架是另外兩種框架的基礎(chǔ)地位，相當(dāng)于建筑物的地基