小學(xué)英語競爭機(jī)智簡筆畫

現(xiàn)在先呈現(xiàn)出一個思維導(dǎo)圖，以供大家了解本文的寫作結(jié)構(gòu)，方便大家更好地理解把握文本機(jī)智的性質(zhì)，由機(jī)智的含義，機(jī)智的品質(zhì)和能力，關(guān)于機(jī)智的歷史注釋概念，辨析機(jī)智的方面等方面，構(gòu)成其中機(jī)智的品質(zhì)和能力

二者的目的也有不同，虛假機(jī)智的目的是別有用心的去捉弄和控制孩子，而真實(shí)的機(jī)智是為他人著想，二者的表現(xiàn)不同虛假機(jī)智如太有機(jī)智，以奴性的奉承和過分的注意來試圖控制他人，而不是為他人服務(wù)狡詐的機(jī)智偽裝了真實(shí)的意圖

施加帶有虛偽和自私的影響的機(jī)智是虛假的機(jī)智，不是受愛護(hù)和為他人著想的動機(jī)驅(qū)使的。相反，虛假的機(jī)智是為了自我，為了自己的利益的機(jī)智，從本質(zhì)上說，并不是機(jī)智與虛偽，欺騙，貪婪，占有和利己主義都不相容

對孩子充滿希望，責(zé)任，感愛和關(guān)心，尊重孩子的主體性，保留孩子們的空間等等。處處都是從孩子的感受出發(fā)，為孩子們著想，這才是真正的教育教學(xué)觀教育機(jī)智以教師對學(xué)生的情感為基調(diào)，教育機(jī)智是一種他者性的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)從對孩子的關(guān)心，愛希望和責(zé)任出發(fā)，把情感作為教育機(jī)智的根基

對于我們來說，這里最重要的一點(diǎn)是詹姆斯提醒了我們正是機(jī)智這一實(shí)踐性的概念才確定了教師在教育時機(jī)的所作所為。機(jī)智是一種教育學(xué)上的機(jī)智和天賦。他使教育者有可能將一個沒有成效的，沒有希望的甚至有危害的情境轉(zhuǎn)換成一個從教育意義上說積極的世界教育的智慧和機(jī)智，當(dāng)然并不能夠描述教師所知道的和所做的一切事情

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

四機(jī)智受見解的支配同時又依賴于情感機(jī)智，表達(dá)的是關(guān)注一個人的整體存在的智慧，是對他人的主體性，對他人的特殊之處的一種主動的敏感性。運(yùn)用機(jī)智意味著能夠看到呼喚敏感性的情境，能夠理解所看到的東西的意義，能夠感受到這個情境的重要，能夠知道如何做和做什么，而且能夠?qū)嶋H的將某件事做得十分貼切

教師的教育機(jī)智含義教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊定智力。定向能力是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力

例如，在教授漢字三人日的時候，可以畫出簡筆畫，也可以通過對漢字結(jié)構(gòu)和部件的解析，運(yùn)用猜字謎，順口溜講漢字故事等方法，進(jìn)行自行趣味型教學(xué)，提高漢語學(xué)習(xí)者的漢字實(shí)際效率

幽默是一種機(jī)智，思維，幽默，不等同于滑稽，往往對任何內(nèi)容態(tài)度都不嚴(yán)肅，只是單純?yōu)榱耸谷碎_心而搞笑而幽默是一種境界，是一種酸甜，苦辣，咸混合的味道，更是一種咀嚼人生后的機(jī)智思維

游戲教學(xué)法還有一個是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語言知識教學(xué)由語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語音教學(xué)有語音訓(xùn)練方法和語音教學(xué)策略

都可以看到聽到我感覺到許許多多，那你要達(dá)到真正的理想，還是佛起困難的機(jī)智，可以是一個人預(yù)先這樣發(fā)生的事情，并精確的計算行動的結(jié)果機(jī)智，使我們感覺到活食我們正處在身體精神和到來的神經(jīng)狀態(tài)

英語感非常重要，因此便于攜帶普及率高的錄音機(jī)。對于中小學(xué)英語教學(xué)作用非常重要，尤其是對其實(shí)階段的教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的教教學(xué)，自身語音基礎(chǔ)薄弱，教師的教學(xué)錄音機(jī)更是基本工具

我們可以比較一下居高臨下的冷靜觀察和判斷的那種漠然的，分析性的眼神，于實(shí)際上建立接觸，并在與孩子的對話當(dāng)中搜尋教育理解的那種同情的眼神，僅僅觀察孩子行為的眼神，將對象物化而機(jī)智的眼神將對象主體化機(jī)智的眼神讓人接觸，從而使得親密的關(guān)系

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運(yùn)用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展