幼兒園銜接小學英語講課

廣西五州市教育局教研員孔建敏回答說，指南的頒布可以說是把幼兒園，小學，家長及社會在幼小銜接問題上連接在了同一平臺，既對幼小銜接提出工作要求，又為做好右眼銜接提供了科學的指引

幼兒園雞蛋把所有的工作都納入了幼小型間，幼兒園階段和他去去銜接。而我們進入小學狀態(tài)了之后，我們卻不給他一個詩人和過渡，也就是說，不能僅僅把銜接工作看成幼兒園的事情

隨著家長和社會對幼小銜接的日益重視，目前很多幼兒園都會在大班下學期組織一些幼小銜接活動，其中既有面向孩子的活動，比如帶孩子參觀小學，進教室聽課等，也有針對家長的講座

有我們以前是經常在在幼兒園講課，在培訓學校講課也在室外講過，但室外的效果不是很好加給，如果你能約得到也是可以的，家里是可以的，但是家里就不要做那種我們所說的那種演講式的講課了，家里有更喜歡分享會式的講課會更好

進行課外的如此大規(guī)模的這種學習類或者類學習類的這樣的培訓，在三月份的時候，教育部首先從幼兒園和小學銜接階段入手，教育部印發(fā)了大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見

這樣的行動才是基于幼小銜接真問題的真研究，借助小學的力量，把教研的伙伴延伸至芬蘭的學前。教育專家利用芬蘭教育學數(shù)人型的奇跡，爭取到了中分教育協(xié)會團隊親自來幼兒園針對性的指導的機會，充分吸收芬蘭項目化學習應用幼小銜接的經驗，以不斷優(yōu)化雙下銜接綜合征

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學習的英語基礎和我們一年級的小學英語課本完全不兼容，反而占據了孩子的英語思維空間

我請大家回想一下，我們從幼兒園小學中學到大學，是不是有很多老師，他是拿著書給咱們講課，他是照本兒宣科的，給咱們講課，而且上的老師他是有講師證的，而且這樣的老師，他還有一瓶被聘為高級將士

啟蒙教育無處不在，家長自己完全可以成為孩子最好的啟蒙老師。智力和心理正常的孩子進入小學，自然能和新生活銜接好，反倒是被幼兒園的作業(yè)奴役苦的孩子上小學后更有可能出現(xiàn)驗學，而驗學是學習的最大敵人，很容易導致孩子一輩子和學習不銜接

他們是專門設計的新銜接教育活動與銜接相結合，滲透于各種各學科的教育活動，幼兒園，一日生活的各環(huán)節(jié)，家庭教育的配合的，為了使專門銜接活教育活動與日常的教育活動銜接，我們采取舉重點，難點分散，循序漸進，專項活動有少增多的做法，充分利用我員單元教育課程的整體性，綜合性，信托性特點，有記者選擇與處理，比如社會性適應的專門活動，今天我玩了什么目的

上學前，孩子要表學英語，幼兒園的英語注重聽說的訓練，說的內容以日?？谡Z為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學英語接軌，我們對父母的建議是一要讓孩子有學習英語的興趣。在日常生活中，運用孩子學習過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學等

教養(yǎng)方式與幼兒園教育方式第三家園銜接與合作策略包括三點從新接的策略，合作的策略，溝通的技巧，分別展開第一個家園型，第一個是家庭，為幼兒做好入園被工作，其中包包括四點要轉變家長的

我再給幼兒園小班的家長講如何向幼兒園老師學習一日常規(guī)的家庭教育啟發(fā)，你就會知道上幼兒園一小中班開始，我們的孩子就已經不僅僅是光說說什么，家庭教育什么興趣問題了，就已經從興趣開始慢慢望而過度優(yōu)小銜接，你聽我們跟方老師講的右小銜接，就開始有任務意識了

啟蒙教育無處不在，家長自己完全可以成為孩子最好的啟蒙老師，智力和心理正常的孩子進入小學，自然能和新生活銜接好，反倒是被幼兒園作業(yè)奴役苦的孩子上小學后更有可能出現(xiàn)厭學

家長懂了什么才是讓幼兒探究，懂得了生活中的科學，讓家長理解什么是幼兒園的科學教育，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)與科學精神幼小銜接系列故事展現(xiàn)了我園開展的幼兒園與小學如何銜接的一系列教育故事，讓孩子學會很快適應新的環(huán)境，適應小學的生活，培養(yǎng)孩子的良好習慣，學習習慣和上小學做準備，使孩子成為一個自信的小學生，也可以讓強力說孩子的學習故事