小學(xué)英語工具傾聽者

講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽我何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快講的更深東西，或允許聽者插話等等

有可能是無意識(shí)的講話者伴隨語言做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，倒是告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性知識(shí)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽者插話等等

英語感非常重要，因此便于攜帶普及率高的錄音機(jī)。對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)作用非常重要，尤其是對(duì)其實(shí)階段的教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的教教學(xué)，自身語音基礎(chǔ)薄弱，教師的教學(xué)錄音機(jī)更是基本工具

調(diào)整性姿勢(shì)有可能是無意識(shí)的講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些或允許聽者插話等等

傾聽顧名思義，別人說我們聽說者有意，聽者也有意，但是這樣并不代表說者的話，聽者都能夠聽清楚，聽明白你跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，或者向同事介紹接下來我們要競(jìng)標(biāo)的某個(gè)項(xiàng)目的基本情況

調(diào)整性姿勢(shì)有可能是無意識(shí)的講話者伴隨言語做出點(diǎn)頭，搖頭等動(dòng)作，告訴聽者何時(shí)保持安靜，注意傾聽或何時(shí)可以插話等聽者方面的調(diào)整性姿勢(shì)則表示請(qǐng)講話者論證重復(fù)繼續(xù)加快，講得更生動(dòng)些

顯然，這是將蟲樹技巧機(jī)化死機(jī)機(jī)械化的意志，諷刺笑話，重點(diǎn)在于不要去重復(fù)對(duì)方所說的，而是要了解他的感受，聚焦在自己身上傾聽，往往就毀在了這個(gè)小罪果上，聽者聚焦在自己身上

能夠按照本方法的程序來進(jìn)展而進(jìn)行的指教作用，為了熟練掌握治療師聚焦的方法，先掌握一定的程序，對(duì)于聚焦者和傾聽者都比較方便，容易傾聽者的引導(dǎo)作用，就是只叫這樣的程序

不是每個(gè)人都能做到，事實(shí)上有些人根本就不會(huì)傾聽，但具有粉絲意味的是，他們卻覺得自己是優(yōu)秀的傾聽者，他們要么容易走神，要么根本就不習(xí)慣于長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，經(jīng)常聽著就不知屬于我

雖然你只是用耳朵在傾聽，但是別人可以通過觀察你的眼睛來判斷你是否真的在聽二要適時(shí)的點(diǎn)頭表示贊許，還要配合恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，有效傾聽的傾聽者會(huì)對(duì)所聽到的信息表現(xiàn)出興趣

從而使得傾訴者無法擁有一個(gè)合適的環(huán)境和時(shí)間來對(duì)于父母的傾訴，正是因?yàn)橛袃A聽與傾訴的關(guān)系，才使得傾訴著與傾聽者顯得密不可分。而因?yàn)橛辛藘A訴者的存在，才會(huì)使得傾聽者的存在顯得有意義

講話者在溝通中注意聽者的敘述，要仔細(xì)觀察聽者的身體動(dòng)作，才能真正看透聽者的內(nèi)心世界，設(shè)身處地感同身受，讓聽者感動(dòng)于講話者的理解與陪伴，自愿的卸下心理，防備呈現(xiàn)輕松愉悅的氛圍，達(dá)到高效的溝通目的

熟悉而更了解說話人尋找突破口出現(xiàn)反常之態(tài)勢(shì)，能夠及時(shí)的察覺。五兩只眼睛，兩只耳朵，一張嘴巴，用兩只眼睛和兩只耳朵同時(shí)傾聽過多使用嘴巴的傾聽者是在爭(zhēng)論，而不是在傾聽那雙向交流

一個(gè)好的服務(wù)者一定是好的傾聽者，他總能從那些低頻或超低頻的信號(hào)當(dāng)中感受到一種信息，同時(shí)也能向?qū)Ψ桨l(fā)射一種低頻或超低頻的信息，形成同頻共振，這個(gè)能量場(chǎng)就變得非常強(qiáng)

領(lǐng)導(dǎo)說話時(shí)，做一個(gè)好的傾聽者，上帝給人們兩只耳朵，一張嘴，就是要么在生活中多聽少說，尤其是在職場(chǎng)和官場(chǎng)之中，那些備受領(lǐng)導(dǎo)心腸的下屬一定是一個(gè)傾聽者，而不是滔滔不絕，喋喋不休的人