小學(xué)英語拓展閱讀四年級上讀寫

讓他們在閱讀拓展性資源的過程中，能夠用契合自己認(rèn)知的方式閱讀，交流和分享。如四年級上冊第六單元編選了牛和鵝作為單元的開篇之作，教師除了引導(dǎo)學(xué)生緊扣課，文感受額的一舉一動，以及我內(nèi)心的心情之外，同時還利用閱讀鏈接向?qū)W生拓展了李漢榮的牛的寫意中的片段

也就是說，在一至四年級，每天最小有最少有半小時用來對新課文進(jìn)行有表情，有理解的閱讀必須做到使每個學(xué)生學(xué)會在閱讀的同時思考，在思考的同時，閱讀寫字方面也要寫得端正，迅速流暢

也就是說，在一到四年級，每天就像有半個小時用來用新課位進(jìn)行有表情，有理解的朗讀必須做到使每個學(xué)生學(xué)會在閱讀的同時思考，在思考的同時，閱讀寫字方面也要顯得觀眾迅速流暢

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學(xué)中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運(yùn)用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學(xué)生的發(fā)展

尋找符號，幼兒閱讀和讀寫內(nèi)容的讀寫，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并依據(jù)指南的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求，在生活情境和閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生，對文字的興趣需要我們認(rèn)識的是閱讀

四，拓展探究開放性試題實際上就是考察學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力，要求學(xué)生把閱讀與生活閱讀于寫作，閱讀于學(xué)習(xí)方法，閱讀與創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來，繼續(xù)玩拓展探究類題目，考察形式多樣

如果你想把孩子培養(yǎng)成一個在未來非常優(yōu)秀的人，也許最開始的時候要走一段很難的路，比如和他一起重新學(xué)習(xí)小學(xué)，數(shù)學(xué)，小學(xué)英語，絕大部分父母已經(jīng)沒有能力輔導(dǎo)四年級以上的孩子了，但可以選擇跟他一起學(xué)習(xí)

工作工具也從紙筆變成了電腦手機(jī)，但聽說讀寫依然是我們工作的關(guān)鍵技能，那要更好的工作。我們還是要在聽說讀寫這四件核心技能上下功夫，閱讀和傾聽是從外部接受信息，說話和寫作是把想法傳遞給同事和伙伴

與交際模態(tài)的搭配，讓學(xué)生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運(yùn)用能力結(jié)義，讀后活動，是小學(xué)英語篇教學(xué)讀前讀中緩解的拓展

寫字教學(xué)，把識字教學(xué)與發(fā)展，聽說讀寫能力結(jié)合起來，通過說話和閱讀提高時的能力，通過寫字課提高寫的能力，通過作文課提高用的能力，注音識字，提前讀寫實驗是在速成識字、分，散識字、集中識字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的

今天堂堂要給大家推薦一套書，這套書是由兒童閱讀專家王林?jǐn)y手語文名師胡東梅工作室量身打造，整本書閱讀典范教學(xué)設(shè)計，深度閱讀策略，讀寫，連接，審辯思考，幫助孩子愛上閱讀，學(xué)會閱讀，隨書，還贈送教學(xué)課件和學(xué)習(xí)單，帶給孩子不一樣的閱讀課

唐要給大家推薦童書玩轉(zhuǎn)語文課堂這一套書，他是由兒童閱讀專家王玲攜手胡東梅語文工作室的名師量身打造的整本書閱讀典范教學(xué)設(shè)計，深度閱讀策略，讀寫，連接，審辯，思考，幫助孩子愛上閱讀，學(xué)會閱讀，隨書，還贈送教學(xué)課件和學(xué)習(xí)單，帶給孩子不一樣的閱讀

如果不閱讀，不寫作，或者是應(yīng)付的閱讀寫作，那么我們對事物的分析洞察能力就會不可避免地抖向衰弱，浮光掠影敷衍了事的閱讀寫作，也只是過眼云煙，寫作閱讀都是一個厚積薄發(fā)的過程

更重要的是，如果是父母和孩子進(jìn)行共同閱讀，而不是其他照看者，那么對孩子閱讀帶來的幫助和支持，這會更多共同閱讀的核心點，嬰幼兒語言認(rèn)知和讀寫能力的發(fā)展有很大的幫助

涉獵比較少的閱讀領(lǐng)域是非常重要的，我們要拓展閱讀，因為在生活中，許多問題都是非常復(fù)雜的，往往需要知識與能力的綜合運(yùn)用，不斷拓展更廣泛的閱讀領(lǐng)域，能夠借助閱讀，幫助我們更好的解決問題，讓我們接著交流