小學(xué)英語(yǔ)組內(nèi)研究課反思

五，教學(xué)反思的類型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭(zhēng)反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)

教育研究能力，終身學(xué)習(xí)能力，課程開發(fā)能力，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力等等特別多處理教學(xué)內(nèi)容分析研究，學(xué)生設(shè)計(jì)，教學(xué)教育活動(dòng)，良好的表達(dá)，教育組織管理，自我調(diào)控，反思教育，教學(xué)終身學(xué)習(xí)課程開發(fā)，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃快速的再過一遍

主要包括在初級(jí)教學(xué)內(nèi)容的能力分析，研究學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)，教育，教學(xué)活動(dòng)的能力的表達(dá)能力，教學(xué)組織管理能力學(xué)習(xí)，自我調(diào)控，那個(gè)教學(xué)自我調(diào)控和反思能力，教育研究能力，終身學(xué)習(xí)能力，課程開發(fā)能力，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集為了形成性的目標(biāo)的方法以及作為課的構(gòu)成成分的活動(dòng)和評(píng)估的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)階段在教學(xué)階段研究小組中的一名成員進(jìn)行授課，或者說研究課研究小組中的其他成員觀察此刻并收集數(shù)據(jù)反思階段仍然需要小組協(xié)作參與過程，參與過課程觀察的教授分享他們收集到的數(shù)據(jù)

如在教室小課題研究室結(jié)束時(shí)，教師科組織有關(guān)人員將教師的小課題研究報(bào)告研究過程中的優(yōu)秀案例優(yōu)秀反思整理出版，并以負(fù)責(zé)向升級(jí)主管部門推薦，讓老師們領(lǐng)落小課題研究的魅力，體驗(yàn)小科技研究的快樂，并收獲成功的喜悅，感受從事研究的樂趣和幸福

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施的方法，學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的時(shí)機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)策略的，還要最還要在對(duì)本學(xué)科本冊(cè)教材本單元本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，你也說反思的關(guān)鍵項(xiàng)目

要建構(gòu)自己良好的能力結(jié)構(gòu)，主要包括處理教學(xué)的內(nèi)容，分析學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，良好的表達(dá)能力，教學(xué)的組五支管理能力，教學(xué)自我調(diào)控能力，還有反思能力，教育研究能力，終身學(xué)習(xí)能力，課程開發(fā)能力，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力

他做了大量的研究，包括去研究有反思能力的父母，哪怕這個(gè)父母童年，他也是不安全性依戀，看看他都是不安全性依戀的，父母一組也無(wú)反思能力，一組沒有反思能力，發(fā)現(xiàn)他們生育孩子的安全依戀大大的增加

教師的教育教學(xué)能力主要包括設(shè)計(jì)，教育，教學(xué)活動(dòng)的能力，教學(xué)實(shí)施的能力，教學(xué)組織管理，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生評(píng)價(jià)能力，課程開發(fā)與建設(shè)能力，自我反思與教育教學(xué)的研究能力等

學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于反思，恒于研究，重視溝通，勇于創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)容，專業(yè)理念，理想態(tài)度與道德專業(yè)知識(shí)，通識(shí)性，本體性，條件性，實(shí)踐性專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)，組織管理，溝通交往，教學(xué)機(jī)制，反思研究，創(chuàng)新能力三個(gè)階段，關(guān)注生存階段，關(guān)注情景階段，關(guān)注學(xué)生階段四種方法觀摩分析，威格教學(xué)，專門訓(xùn)練，教學(xué)反思

教師的基本工作有教育教學(xué)活動(dòng)和教育教研活動(dòng)，教育科研活動(dòng)，教師必須以此為核心，構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)，其中主要包括處理教學(xué)內(nèi)容的能力，分析研究學(xué)生的人力涉及教育活動(dòng)的能力的表達(dá)能力，組織教學(xué)組織管能力，教學(xué)自我調(diào)控能力和反思能力，教育研究能力，終身學(xué)習(xí)能力，科研發(fā)課程，開發(fā)能力，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能力

課堂觀察促進(jìn)教師深度反思的實(shí)踐研究。以兩節(jié)活出生命的精彩研究課為例，作者程水年誠(chéng)意摘要聽課，平課是學(xué)科教師活動(dòng)中不可或缺的一部分，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著不可替代的作用

為此，我們基礎(chǔ)教育研究所今年專門立項(xiàng)一個(gè)關(guān)于中小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研究的課題組，在進(jìn)行文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)反思和調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步形成了一點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)問題的形成是諸多因素造成的

由于受到這些啟發(fā)，他堅(jiān)持記錄便分析他的課，并在年里獲得了重最佳新教師的榮譽(yù)稱號(hào)，有指導(dǎo)的反思，分析課的自我記錄，甚至一組日記或者其他相關(guān)課程的評(píng)論，都是進(jìn)行課程反思，并從教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效方法

反思性研究如何促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)部理解建構(gòu)和獲得所學(xué)知識(shí)的意義，合作學(xué)習(xí)，探討如何將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在文化背景下產(chǎn)生的教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)