小學英語常態(tài)課堂的反思

在教學前進行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預設范圍，拓寬預設的可能性，在課堂中進行反思，及時調整改變和充實預設，使預設不斷完在課后進行反思課堂教學進行回顧批判，總結和提煉有效的預設和生成，明確課堂教學改革的方向和措施

常態(tài)課是公開課的練兵場，作為一名教師，尤其是希望有所建樹獨領風騷的教室，日常教學中，即便不以賽客的標準來經(jīng)營常態(tài)課，至少應把常態(tài)課當作鍛煉的舞臺，努力打磨自己的課堂

五，教學反思的類型一教學前反思教學中反思教學后反思。根據(jù)教學的基本流程，教學反思可分為教學前反思教學爭反思教學后反思教學前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應重視的內容，具體實施辦法學生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的動機

我們就來擴展來講，首先進行教學反思，教學日記，教學后記和反思日記，及時記錄課堂中的感悟與收獲，如教學中的成功之處，學生的創(chuàng)新，自己對課堂突發(fā)事件的巧妙機制的處理

一旦你記錄成了習慣，就沉淀了面對課堂憂患與見心后的成名，解決了承受課堂壓力與困惑后的自信，擁有了遭受課堂失敗合同過后的踏實就會像蘇霍姆尼斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行

胡新廷看學的教學較好的體現(xiàn)了這一點，這種種的課堂和教學的變化決定了語文作為母語的教育，教學的價值和地位。正在深入本心常態(tài)的語文教訓，常態(tài)的語言，教師常態(tài)的語言教學評比正在成為共識，并成為廣大語言教師的共同追求

根據(jù)教學的基本流程，教學反思可以分為教學前反思教學中反思和教學后反思。教學前反思是教師在課錢思考如何組織教材課堂中應重視的內容，具體實施的方法，學生的需要和滿足這些需要的具體目標以及達到這些目標所需要的時機教學模式和教學策略的，還要最還要在對本學科本冊教材本單元本課時進行教學計劃時，你也說反思的關鍵項目

在對待教學上，新課程強調幫助引導體方材料中，教師會在課堂上啟發(fā)學生，而是通過提問的方式引導學生按照自己設定的原路線原定路線進行課堂教學，會發(fā)揮學生的主主體性。在對待自我上新課程，強調反思與終身學習發(fā)展。在對待自我上新課程，強調反思與終身學習發(fā)展才老中，教師未積極反思現(xiàn)有模式的不足，未能與學生積極溝通

本案例還可以供選擇了五技術支持的教學組織的湖南教師選擇了一杠五能力點的湖河南教師參考本案例按規(guī)范要求分為三部分教學設計，課堂實錄，教學反思以教學設計，海六變遷課堂

關于課堂教學的幾述反思，強文已經(jīng)涉及，但是以記錄教育生活的方式來觀察課堂與血教后劑會有所不同，比如敘述師生交往的事件會多一些，關注課程教學的色彩少一些，我更愿意用課堂故事來描述它

要求分為課教學設計，課堂實錄，教學反思海路變遷，課堂講授，設計教學主題相較版七年級上冊第二章世界的海六分布第四節(jié)海六變遷教學內容及分析本節(jié)是相較版七年級地理上冊第二章第四節(jié)

一，教學反思的概念。教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象自己所做出的行為決策，以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平

它不僅是評價教師教學水平高低的依據(jù)，而且是促進課堂教學不斷轉型支撐和保障新的教育理念，在課堂教學中得到具體落實的重要保障，同時也能引導教師對自己教學行為進行分析和反思，為改進課堂教學提供方向，促進教師不斷發(fā)展

以美譽重構校園生活的核心定位價值定位于發(fā)展素質教育落實地的數(shù)人最根本任務上在此重構每一課程建設，最終要通過課堂教學改革去實現(xiàn)在南京中學整合式融合式綜合式，成了課堂教學常態(tài)

教師的自我反思能力主要包括教學設計，課堂的組織和管理，學?；顒拥拇龠M語言和非語言的溝通評價，學習冷行為教學后寫教師的自我調控和自我反思能力。主要表現(xiàn)為以下兩點教師具有對自身的教學教育，教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督，自我反饋，自我反思，自我改進的能力