鯨落的隱性含義

即個人隱性知識的產(chǎn)生，先后經(jīng)歷了個人隱性知識的覺知階段，個人隱性知識的靈感階段，個人隱性知識，建構(gòu)階段和個人隱性知識形成階段，個人隱性知識是從靈感不斷完善和發(fā)展而來的

給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗，包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的隱性課程，主要有四種表顯性式，觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程，制度性，隱性課程和新理性隱性課程，觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念，價值觀，知識觀，教學(xué)風(fēng)格

社會的隱性財富包括隱性資產(chǎn)，隱性需求，隱性消費(fèi)，隱性投資等，不是實物資產(chǎn)的，都是隱性資產(chǎn)，潛在的沖動型的需求都是隱性需求，需要一定教育成本和推廣成本的消費(fèi)就是隱性消費(fèi)

學(xué)科課程和活動課程，綜合課程和分科課程，顯性課程與隱性課程，地方課程，效本課程這幾個非常重要。學(xué)科課程含義是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選擇內(nèi)容組成學(xué)科

第實體考察隱性課程包括了觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程以及倫理性隱性課程，觀念性隱性課程，例如校訓(xùn)校輝以及一些精神上的當(dāng)背班歸押班班級的一些榮譽(yù)等，都屬于觀念型的，物質(zhì)型的隱形課程

本章圍繞知識管理過程中有關(guān)隱性知識的內(nèi)涵，隱性知識的管理，其隱性知識研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理與綜述知識觀。隱性知識是知識的重要組成部分，二者是部分和整體的關(guān)系，了解整體可以促進(jìn)對部分的理解

厥胎陽是這十二種狀態(tài)，每一個狀態(tài)都有它自身代表有的一層含義，每一個都有它自身代表的含義，并且是天干落宮的時而狀態(tài)每一個都不同，每一個十天干，它所落之功的狀態(tài)都不同

社會化從隱性知識到隱性之時，外在化從隱性知識到顯性知識，主文化，從顯性到顯性內(nèi)在化，從顯性到隱性知識，創(chuàng)新過程的五個階段，共享隱性知識階段，創(chuàng)造新概念階段，證明概念階段

厥胎陽是這十二種狀態(tài)，每一個狀態(tài)都有它自身代表有的一層含義，每一個都有它自身代表的含義，并且是天干落宮的時而狀態(tài)每一個都不同，每一個十天干，它所落之功的狀態(tài)都不同

相對現(xiàn)狀有顯性現(xiàn)狀和隱性現(xiàn)狀之分，具有相對現(xiàn)狀的兩個純種個體雜交時，如果筋斑豆與癌筋斑豆雜交，此業(yè)代表性數(shù)的現(xiàn)狀叫做顯性現(xiàn)狀，如高筋非表性的現(xiàn)狀，如矮筋叫做隱性現(xiàn)狀控制相對現(xiàn)在的基因危險性和隱性之分，控制顯性狀的基因，危險性基因控制隱性狀的基因為隱性基因

連狀細(xì)胞性貧血顯性特征正常，體質(zhì)隱性，特征囊性纖維化顯性特征正常，體質(zhì)隱性特征。本餅銅尿癥顯性特征正常，體質(zhì)隱性特征。泰伊薩克斯二世病貢顯性今不總是遵循孟德爾描述的簡單顯性隱性模式，相反有些是貢顯性的，它們產(chǎn)生的表顯性是這兩個基因的折中結(jié)果

隱性課程以念影的間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育經(jīng)驗，不作為特定的教育學(xué)歷或證書的必備條件，表現(xiàn)形式，觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程，制度性，隱性課程，心理性隱性課程

隱性攻擊型人格作為攻擊性人格的亞型，我們預(yù)期隱性攻擊型人格會有自戀人格的一些特征，但隱性攻擊性人格也有許多獨(dú)特的屬性，使其真正成為攻擊型人格的獨(dú)特亞型隱性攻擊者與其他攻擊型神格

隱性課程也總是蘊(yùn)藏在顯性課程的實施與評價過程中，隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程區(qū)別。隱性課程是對于某一個或幾個課程主體來說的，總是內(nèi)隱的無意識的顯性課程則是以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程

我們看到現(xiàn)在慢性病引起的原因百分之七十是隱性饑餓造成的，那反推成立就是當(dāng)我們能夠解決隱性饑餓問題的時候，就能夠解決百分之七一是左右的慢性非傳染性疾病，隱性饑餓在慢性病的管和調(diào)理當(dāng)中起著非常重要的作用