幼兒英語(yǔ)水果課反思

研究人員做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓良渚人選擇水果還是奶油蛋糕，一種人清閑，一種人繁忙，結(jié)果清閑的人大多選擇了水果而繁忙的人選擇了奶油蛋糕，原因就是清閑的人可以起動(dòng)反思考系，統(tǒng)理性告訴他們水果更健康而繁忙的人反思系統(tǒng)被其他的事情所占用，就會(huì)由直覺(jué)來(lái)判斷

五，教學(xué)反思的類(lèi)型一教學(xué)前反思教學(xué)中反思教學(xué)后反思。根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前反思教學(xué)爭(zhēng)反思教學(xué)后反思教學(xué)前反思是教師在課前思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施辦法學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)

更多開(kāi)水果店主學(xué)習(xí)交流圈，朋友圈，下搜一搜功能搜水果店早讀課，二開(kāi)水果店要及時(shí)打理貨架上的水果，最重要的是新鮮。而店面衛(wèi)生情況如何會(huì)直接影響到顧客對(duì)水果新鮮程度的判斷

繁忙的那組人選擇奶油蛋糕的比例比較高，原因就是清閑的人可以啟動(dòng)反思系統(tǒng)進(jìn)行思考，而理性告訴他們水果更加健康而繁忙的人反思系統(tǒng)則被其他的事情所占用了，就會(huì)由直覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷

三，按反思主體的人數(shù)分個(gè)體反思，集體反思。個(gè)體反思是指教師對(duì)自己和他人的某一節(jié)課，某一教學(xué)單元某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，整合，分析總結(jié)一遍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。集體反思是指教師與同事一起觀察自己的同事的教學(xué)事件，與他們就時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話

更多開(kāi)水果店入門(mén)經(jīng)驗(yàn)，分享朋友圈下搜一搜功能，搜水果店，早讀課，三選好店面往往周期比較長(zhǎng)，開(kāi)店要先去找店面，沒(méi)有那么容易，需要一段時(shí)間，接著去批發(fā)市場(chǎng)，看看水果行情也去別的水果店，看看別人的布局和經(jīng)營(yíng)，接下來(lái)就是租店面裝修

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前反思是教師在課錢(qián)思考如何組織教材課堂中應(yīng)重視的內(nèi)容，具體實(shí)施的方法，學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的時(shí)機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)策略的，還要最還要在對(duì)本學(xué)科本冊(cè)教材本單元本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，你也說(shuō)反思的關(guān)鍵項(xiàng)目

那一般每個(gè)單元結(jié)束，一定要有一個(gè)反思的時(shí)間，整個(gè)課程結(jié)束也一定要有一個(gè)反思時(shí)間，哪怕是某一個(gè)重要片段結(jié)束也要有反思，時(shí)間不斷的影響，學(xué)生的反思，他就會(huì)越來(lái)越清晰

更多開(kāi)水果店入門(mén)經(jīng)驗(yàn)，分享朋友圈下搜一搜功能，搜水果店，早讀課，三選好店面往往周期比較長(zhǎng)，開(kāi)店要先去找店面，沒(méi)有那么容易，需要一段時(shí)間，接著去批發(fā)市場(chǎng)，看看水果行情也去別的水果店，看看別人的布局和經(jīng)營(yíng)，接下來(lái)就是租店面裝修

更多開(kāi)水果店入門(mén)經(jīng)驗(yàn)，分享朋友圈下搜一搜功能，搜水果店早讀課，三要經(jīng)得起起早貪黑，開(kāi)水果店賺的都是辛苦錢(qián)，早上很早就要去市場(chǎng)拿貨，而且不賺錢(qián)的時(shí)候基本上沒(méi)有什么收入，身體上非常的辛苦

由于受到這些啟發(fā)，他堅(jiān)持記錄便分析他的課，并在年里獲得了重最佳新教師的榮譽(yù)稱號(hào)，有指導(dǎo)的反思，分析課的自我記錄，甚至一組日記或者其他相關(guān)課程的評(píng)論，都是進(jìn)行課程反思，并從教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效方法

另一方面，教師在回溯性備課中對(duì)幼兒在一日生活中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的反思，自己觀察，傾聽(tīng)幼兒能力的反思，自己支持幼兒一日生活做法的反思，自己與幼兒的互動(dòng)，對(duì)話，方式的反思等，成為對(duì)課程實(shí)施路徑和實(shí)施效果的動(dòng)態(tài)評(píng)估

另一方面，教師在回溯性備課中對(duì)幼兒在一日生活中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的反思，自己觀察，傾聽(tīng)幼兒能力的反思，自己支持幼兒一日生活做法的反思，自己與幼兒的互動(dòng)，對(duì)話，方式的反思等，成為對(duì)課程實(shí)施路徑和實(shí)施效果的動(dòng)態(tài)評(píng)估

我們就來(lái)擴(kuò)展來(lái)講，首先進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)日記，教學(xué)后記和反思日記，及時(shí)記錄課堂中的感悟與收獲，如教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的創(chuàng)新，自己對(duì)課堂突發(fā)事件的巧妙機(jī)制的處理

久而久之，就喜歡來(lái)你這個(gè)店了，生意一直都熱火朝天，開(kāi)水果店主入門(mén)學(xué)習(xí)交流圈子，朋友圈，下搜一搜功能，搜水果店，早讀課圈子，再不斷聚集水果店主同行加入開(kāi)店，不易感恩，有一群良師益友