理智感

發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系與總情感，素質(zhì)，道，德情感及其下屬的愛(ài)國(guó)感，關(guān)，愛(ài)感，理智感及其下屬的樂(lè)學(xué)感，自信感，成就感，審美情感及其下屬的科學(xué)美感，生活情感及其下屬的幸福感，自強(qiáng)感

三理智感是在智力活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，例如未知事物的好奇，心求，知欲和認(rèn)知的興趣，在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的懷疑，自信，驚訝以及問(wèn)題，解決時(shí)的喜悅等都是理智感

理智感理智感是自立活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，例如對(duì)未知事物的好奇，心求，知欲和認(rèn)知的興趣，在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的懷疑，自信，驚訝以及問(wèn)題，解決時(shí)的喜悅等都是理智感

四，小學(xué)生高級(jí)情感的發(fā)展特點(diǎn)，高級(jí)情感只與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，包括道德感，美感理智感，學(xué)前兒童的社會(huì)情感剛開(kāi)始發(fā)展，直到小學(xué)后，在學(xué)校教育的影響下，兒童的各種高級(jí)情感才進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)

失愛(ài)的含義失愛(ài)季教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是在教育實(shí)踐中由教師的理智感，美感和道德感林繼承為的一種高尚的情感。他既是一種積極的情感，又是一種強(qiáng)大的教育力量和手段，也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)

小學(xué)生理智感的發(fā)展表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深，如學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)小學(xué)時(shí)期表現(xiàn)出如下發(fā)展趨勢(shì)，一從對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣

社會(huì)歷史，性理智感，你只敢是指人在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物過(guò)程中產(chǎn)生的情感，它是人們?cè)趯W(xué)習(xí)，科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和掌握事物發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力，人的理想世界觀，對(duì)你這情感有句重要的作用

教師在教學(xué)中科研等治愈活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)，探索評(píng)價(jià)和教育規(guī)律時(shí)產(chǎn)生的主觀情感體驗(yàn)就叫做專業(yè)理智感，叫專業(yè)，道德感是教師，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和行為總則，對(duì)自己和他的言行舉止思想意圖進(jìn)行

近代以來(lái)，尤其是弗朗茨，巴德?tīng)柌坏匦聫?qiáng)調(diào)這個(gè)概念，而且通過(guò)一些深刻的自然類比惡語(yǔ)疾病的類比，對(duì)此加以產(chǎn)品，所有別的對(duì)于惡的解釋都既不能讓理智感到滿意，也不能讓道的意識(shí)感到滿意

這是發(fā)展理智感，審美感的基礎(chǔ)，自我實(shí)現(xiàn)和高峰體驗(yàn)的提出，施馬斯洛人本理論的最高發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)理論，強(qiáng)調(diào)完滿的人性，其內(nèi)涵是指讓人的友愛(ài)，合作，求知，審美，創(chuàng)造等，且能得到充分的發(fā)揮

從情感的社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類的情感有理智感，道德感和美感，情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)，不同情緒具有情境性和外顯性與自制性相反的意志品質(zhì)時(shí)，任性和怯懦抑制行動(dòng)的過(guò)程有準(zhǔn)備

二理智感是個(gè)體在對(duì)客觀事物認(rèn)知活動(dòng)所得成就評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，主要表現(xiàn)在治理活動(dòng)中的感受，例如探求事物的好奇心，渴望理解的求知欲，解決問(wèn)題的質(zhì)疑感，取得成就時(shí)的自豪感

例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲，認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)感，問(wèn)題，解決的喜悅感，為真理獻(xiàn)身的自豪感問(wèn)題，不解的苦悶感等理智感，對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和探究真理的活動(dòng)都有積極的推動(dòng)作用

當(dāng)理智感的力量在我們內(nèi)心最強(qiáng)烈時(shí)，無(wú)論是暫時(shí)的還是長(zhǎng)期的，我們都會(huì)陷入自我，無(wú)法進(jìn)行職業(yè)關(guān)系，批評(píng)和拒絕任何不是我們自己創(chuàng)造了東西的傾向，在我們和他人之間筑起了一道墻健康的懷疑主義變成了特有的犬族主義

童話室童話游戲和幻想至少兒童思維活動(dòng)，高尚情操和志向的生機(jī)，勃勃的源泉，常年的經(jīng)驗(yàn)，令人信服的說(shuō)明因素，童話形象影響。而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感道，德感和理智感是思緒活躍，從而推動(dòng)大腦積極工作運(yùn)勢(shì)的聯(lián)系，通過(guò)童話形象