幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)作用

幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，原有水平和能力活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)確定幼兒園目標(biāo)體系，由幼兒園保教目標(biāo)，幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)，幼兒園各年齡班目標(biāo)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)四部分就構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的

一方面，剛要對(duì)指健康領(lǐng)域目教育目標(biāo)的表述和要求側(cè)重教育的角度，而指南則更關(guān)注從兒童學(xué)習(xí)的視角來(lái)闡述與分析幼兒園健康領(lǐng)域教育的目標(biāo)，這都對(duì)幼兒園健康領(lǐng)域教育的具體實(shí)施有重要的引領(lǐng)作用

第三個(gè)原則可行性與可接受性的原則。幼兒園課程目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到本地區(qū)本幼兒園本班幼兒的實(shí)際所制定的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)各方面教育者的努力，最終指導(dǎo)于引導(dǎo)幼兒能夠達(dá)到的目標(biāo)

他的幼兒園課程目標(biāo)是通過(guò)確立的，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的。如中國(guó)以兒童發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架表述的幼兒園課程目，標(biāo)體系的幼兒園課程目標(biāo)是通過(guò)確立不同發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，西方的美國(guó)

可見，開放性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能，多層次的對(duì)材料做開放性的投放，能使幼兒在自主作用與材料的過(guò)程中生發(fā)出更多更綜合的目標(biāo)，這些目標(biāo)自然會(huì)與指南五大領(lǐng)域所提出的目標(biāo)相關(guān)

一，幼兒情感教育目標(biāo)我們提出的幼兒情感教育的目標(biāo)可以分為總目標(biāo)，分解目標(biāo)，年齡要求，單元要求一，情感教育的總目標(biāo)包括兩大類一支出，不培養(yǎng)幼兒豐富，積極穩(wěn)定的六種情感，信賴感，自信感和群感，求知，感求美感和吸物感

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求指南明確了我國(guó)三至六歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求從兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度，提出幼兒園階段，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展必須獲得的基本能力

考點(diǎn)四幼兒園教育目的的功能是指幼兒園教育的目的，幼兒園教育活動(dòng)所產(chǎn)生的影響與作用主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面一定向功能是指幼兒園教育目的對(duì)教育活動(dòng)，酒泉方面的定向與規(guī)范作用

與理想目標(biāo)要求之間的差距，尤其是幼兒園在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)與具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要善于分析本幼兒園及本班幼兒在素質(zhì)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)方面和相對(duì)發(fā)展薄弱的方面。那些發(fā)展相對(duì)薄弱的方面要給予高度的重視，并在教育活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)償性的教育

幼兒園課程目標(biāo)體系的理論建構(gòu)模式應(yīng)該是由上述三個(gè)方面綜合構(gòu)成的。三維立體結(jié)構(gòu)。在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，要考慮幼兒心理發(fā)展結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和幼兒心理發(fā)展年齡水平結(jié)構(gòu)的三大維度

暗示幼兒書面語(yǔ)言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這樣兩大類型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清晰指向了幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，具備的狀況，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，那口頭語(yǔ)言傾聽與表達(dá)書面語(yǔ)言

根據(jù)我們本班幼兒的發(fā)展水平和需要，還有我們幼兒園可以利用的資源，還有教師的課程等等，去確定本班幼兒在各領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，就根據(jù)一個(gè)大的一個(gè)目標(biāo)制定我們本班的這樣的一個(gè)小的目標(biāo)

如說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的作用，如對(duì)幼兒的不合理要求，以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意講故事時(shí)，盡量把故事人物高興悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)幼兒的理解水平，有意識(shí)地使用一些反應(yīng)因果，假設(shè)條件等關(guān)系的句子目標(biāo)

想要更多更深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這份熱情，在基督教高宗狂熱的學(xué)習(xí)者，即使畢業(yè)于我們并無(wú)重點(diǎn)教學(xué)英語(yǔ)課程的幼兒園，只要本人下決心想做的話，人就可以避開辟出自己的英語(yǔ)道路

教學(xué)目標(biāo)前面提到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題之一，是對(duì)各領(lǐng)域幼兒發(fā)展的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平。把握不純教學(xué)目標(biāo)或高或低比較指南的目標(biāo)目的之一，恰恰就是通過(guò)提出三到六歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)幫助教師了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立合理期望