幼兒學(xué)英語口語要求

幼兒語言學(xué)習與發(fā)展的目標要求指南明確了我國三至六歲兒童語言學(xué)習與發(fā)展的目標要求。這些目標要求從兒童語言運用能力的角度，提出幼兒園階段，幼兒語言學(xué)習和發(fā)展必須獲得的基本能力

對幼兒教師的專業(yè)處置有哪些要求全面正確的了解幼兒主要指正確的認識幼兒與幼兒的發(fā)展，把握幼兒的學(xué)習和發(fā)展規(guī)律，平視幼兒在與幼兒交往和教育過程中研究幼兒發(fā)展有效的選擇

教師首先要熟悉指南對本班幼兒的數(shù)學(xué)，學(xué)習的發(fā)展方面的具體指標和要求，這樣在日?；顒又芯蜁幸庾R地注意觀察，了解本班幼兒各方面的發(fā)展狀況，與這些要求之間的距離有可能根據(jù)指標的要求來判斷個別幼兒的發(fā)展水平是屬于正常超前還是最后

教育者的意識改善家長的教育行為，教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹幼兒園的規(guī)章的要求，貫徹幼兒園的工作規(guī)程的要求，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)寶玉教育幼兒的知識是幼兒園的重要任務(wù)

結(jié)構(gòu)整體綜合的結(jié)構(gòu)課程，實施要活動性和經(jīng)驗性實施要實施的這種活動要求經(jīng)驗性幼兒園的課程是幼兒所提供的，是為幼兒所提供的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習特點，決定了幼兒園課程具有不同于其他學(xué)段課程的特質(zhì)

三、怎樣理解幼兒藝術(shù)教育中的模仿，學(xué)習指南藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作成人不做過多要求，幼兒繪畫時不宜提供泛化，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照泛化來畫問題

關(guān)于中外校際交流類專業(yè)的錄取，這類專業(yè)只錄取填報有專業(yè)志愿的考生，同時要求英語的單科成績原始分原則上是不低于九十分的，但是對于英語口語成績沒有要求校際交流項目包括一個中美校際交流項目英語專業(yè)

生活性原則，趣味性原則綜合性原則列出幼兒園課程生活化的實施要求，并分列舉例說明幼兒園課程的生活化要求，我們關(guān)注幼兒的興趣和需要幼兒園課程的生活化要求，我們將知識技能品德還原為經(jīng)驗幼兒園課程的生活化，要求，我們關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活實施

因此，教師應(yīng)該有計劃的在幼兒的游戲，作業(yè)，勞動等活動中不斷地向幼兒提出各種具體而適當?shù)囊螅膭钣變杭媛?，把每件事情做完，向幼兒提出明確。而具體的要求可以激發(fā)幼兒完成任務(wù)的愿望和積極性，使幼兒抱著期待的心情準備投入學(xué)習

綱要指出，承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用花畫衣的標準評價不同的幼兒在幼兒面前慎用橫向的比較心理學(xué)研究表明，只有十度的要求才能有效地促進幼兒的發(fā)展要求過高或過低度不可行

重點幫助他們理解與領(lǐng)會，在一日生活游戲當中，促進幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要性與可能性，可通過保教的實際案例比較剖析小學(xué)化做法與符合指南要求的做法的區(qū)別，讓農(nóng)村幼兒園老師直接的直觀的理解幼兒的學(xué)習特點，組織農(nóng)村幼兒園教師根據(jù)綱要指南的要求

比如見雨社科一教育四重視家園合作第五節(jié)幼兒園教育活動的基本原則，第一個保教病重其依據(jù)有要遵循幼兒春心發(fā)展的基本要求，要依據(jù)幼兒習得經(jīng)驗的特殊要求，要依據(jù)社會發(fā)展的間接要求，其原則，需要遵循的要求是要提升幼兒教師的

一方面，教師首先要熟悉指南對本班幼兒的數(shù)學(xué)，學(xué)習和發(fā)展方面的具體以指標和要求，這樣在日?；顒又芯蜁幸庾R地注意觀察，了解本班幼兒各方面的發(fā)展狀況與這些要求之間的距離

幼兒教師的重要指標三要抓幼兒園的實踐，把貫徹落實指南的任務(wù)，細化為幼兒園工作的具體要求，使幼兒教師把指南學(xué)學(xué)深學(xué)透入腦入心轉(zhuǎn)化為科學(xué)保教的高素質(zhì)，表現(xiàn)為高水平組織幼兒一日生活的實際能力

如果簡單的回絕家長的這些不合理要求，那么家長可能會認為教師工作態(tài)度有問題，幼兒園服務(wù)質(zhì)量有問題，因此幼兒教師要學(xué)會易需的應(yīng)對家長的不合理要求，努力做到既回絕家長的不合理要求，又讓家長心服口服