高中英語教寫作好嗎

他們現(xiàn)在是我的合作伙伴，感謝我的高中英語老師凱西莫恩，他激發(fā)了我對(duì)寫作的熱愛，感謝我高中的歷史和社會(huì)學(xué)老師芭芭拉奧康納教會(huì)了我如何以幽默的方式勇敢地向現(xiàn)狀發(fā)問我

主要介紹文體寫作，提供寫作實(shí)踐，具體介紹文學(xué)文體，寫作，傳媒，文體寫作，論說，文體寫作應(yīng)用，文體寫作，并以案例的形式總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中同學(xué)們的寫作訓(xùn)練實(shí)力，重視寫作理論和語言應(yīng)用的實(shí)踐，將寫作理論以寫作，訓(xùn)練結(jié)合是本書的最大特色

五，語言表達(dá)能力。六修改能力不論是寫作教學(xué)理念或是寫作教學(xué)目標(biāo)，都著眼于學(xué)生的寫作能力，要求，從各方面加強(qiáng)對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，可以說能否提高寫作能力，是寫作教學(xué)的核心問題，也是寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵

第五章第三節(jié)寫作教學(xué)策略第一大點(diǎn)寫作教學(xué)過程寫作教學(xué)一般以一次作文訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)作文指的是完整篇章或者是片段寫作教學(xué)過程一般指一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，提高寫作能力的動(dòng)態(tài)過程

為了搞好寫作，教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的研究，明確寫作教學(xué)的理念，目標(biāo)和寫作能力的構(gòu)成，了解并靈活運(yùn)用不同的寫作訓(xùn)練方式，在寫作教學(xué)過程中抓好指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

第五章第二節(jié)寫作教學(xué)目標(biāo)第一大點(diǎn)寫作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新語文課標(biāo)中的寫作課程總目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象所處學(xué)段的寫作課程目標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo)的基本框架

本標(biāo)準(zhǔn)和與之相銜接的普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)

最值得注意的是，在上述兩種寫作學(xué)觀念下編寫的所有寫作教材中，人們將寫作構(gòu)思作為寫作過程論的主要和實(shí)在的內(nèi)容來對(duì)待研究與描述，而對(duì)寫作傳達(dá)的研究則相對(duì)忽視，淡化與虛化

在那篇學(xué)位論文中，他將寫作課程與教學(xué)理論發(fā)展清晰的歸納為三個(gè)伴隨及文章取向的寫作過程取向的寫作交際語境寫作，并明確提出我國企業(yè)做教育發(fā)展的方向，應(yīng)該是交際語境寫作

一種基于社會(huì)真實(shí)情境的社會(huì)交流合議建構(gòu)當(dāng)前國內(nèi)外的寫作教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的寫作，動(dòng)機(jī)，興趣以及寫作的實(shí)際功能，并將寫作置于真實(shí)的思維情境中，重視話題，讀者目的的真實(shí)交際語境的建構(gòu)，更深入到寫作發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制

劍橋大學(xué)出版社的劍橋創(chuàng)意寫作手冊(cè)也給出了類似的判斷，把創(chuàng)意寫作看作一種以培養(yǎng)作家為目的的寫作教育作家是一種創(chuàng)造性的寫作者，無論他是寫新聞，小說，哲學(xué)，歷史，詩歌還是其他非虛構(gòu)作品這里所講到的創(chuàng)造性的寫作者既創(chuàng)意作者，只無論從事哪一種寫作，其中貫穿的核心就是創(chuàng)意在創(chuàng)意寫作的龐大體系內(nèi)

如果你有很大的野心，想抓住現(xiàn)在社交媒體的紅利，那么你更要持續(xù)的寫作，不斷地迭代，形成自己的寫作風(fēng)格，并且找擅長寫作的自媒體付費(fèi)請(qǐng)教，在寫作的同時(shí)注重新媒體的運(yùn)營

由此，我們對(duì)創(chuàng)意寫作存在形式的認(rèn)知相應(yīng)的就擴(kuò)展到了下一個(gè)重要形式，作為創(chuàng)意活動(dòng)而存在的創(chuàng)意寫作，可以想見，創(chuàng)意寫作發(fā)展動(dòng)向的討論及其本土創(chuàng)生正是寫作教育發(fā)展規(guī)律性的體現(xiàn)

是把寫作的場域擴(kuò)大，強(qiáng)化了適應(yīng)社會(huì)生活的強(qiáng)強(qiáng)勁寫作，增加了新聞雜技演講，評(píng)論啟示等實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練，將寫作教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神合建能力相結(jié)合

綜上所述，中學(xué)寫作課的當(dāng)務(wù)之急是一拋開協(xié)說雜念，迅速組織一批專家會(huì)同部分既有研究能力又有中學(xué)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，深入研究寫作規(guī)律，編出一套切實(shí)可行的中學(xué)寫作教材