幼兒英語教育學(xué)家

另外，幼兒不易唱成人歌曲，因為幼兒英語仔空氣質(zhì)量差，也會影響幼兒的呼吸道，因而要組織幼兒每天戶外活動是要長通風(fēng)，幼兒胸腔，小多數(shù)情況要采用復(fù)試了呼吸法，寶玉將會有正確的醒鼻涕

總的來說，幼兒的自我控制能力還是較弱的，因此，對于組織健康幼兒英語活動來說，教師應(yīng)該采取采用豐富多樣的形式，滿足幼兒凡事都想自己嘗試的愿望，讓幼兒積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中去

建議幼兒活潑好動的性格特點，在組織幼兒英語活動時，盡可能采用游戲表演，討論，朗誦等等參與式的學(xué)習(xí)方法，避免采用教師講述、演示等單項信息傳遞的教學(xué)方法，讓幼兒主動參與到英語教學(xué)活動過程中，形成與教師雙向互動的信息交流

匯總西方教育學(xué)家及其著作第一個階段教育學(xué)的萌芽階段四個人蘇格拉底柏拉圖亞里士多德噴嚏涼第二個階段獨立形態(tài)階段七個人培根梅紐斯，盧梭康，德培斯，泰洛奇，洛克赫爾巴特

反對教育學(xué)生的純粹概念思辨主張用自然科學(xué)的實驗法研究兒童及其與教育的關(guān)系及代表人臥室。德國教育學(xué)家梅伊曼代表梅依曼的代表作是實驗教育學(xué)梅依曼的代表作是實驗教育，學(xué)學(xué)教學(xué)

第三種起源說就是勞動起源說又叫社會起源，說他的代表人物是蘇聯(lián)教育學(xué)家麥丁斯基以及我國的教育史學(xué)家和教學(xué)家等勞動起源，說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上

知識拓展美國教育學(xué)家哥特利伯認(rèn)為，學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有三種作用模式，第一種模式是維持即兒童某些認(rèn)知能力，能夠自然的完全發(fā)展教育和經(jīng)驗的作用，只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平

在阿里之后，出現(xiàn)了赫赫有名的教育學(xué)家，哲學(xué)家兼醫(yī)生的拉齊拉奇的原名是埃博伯克爾莫海莫德伊本。在克里亞拉奇八六五至九二五年，他因生于伊朗首都德黑蘭附近的賴伊爾得名

丹麥教育學(xué)家克努茲伊列雷斯也同樣認(rèn)為，盡管七年期的教育會以一種有著特定科目內(nèi)容的教育面貌出現(xiàn)，但是所有從十二三歲開左右開始的七年期教育，其導(dǎo)向是高度朝向身份認(rèn)同的形成

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科就針對家長的自身行為在教育上決定意義，講到不要以為只有你們同孩子談話或教導(dǎo)孩子命令孩子的時候才是在教育孩子怎樣穿衣服，怎么跟別人談話，怎么談?wù)搫e人

亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，偉大的哲學(xué)家，科學(xué)家和教育學(xué)家之一。他們?nèi)齻€是古希臘的三賢阿基米德。我們介紹我們的古代的科學(xué)家，外國的，我們就不說前面的這些，它的支撐了太多了

講到的是教育的需要，起源說最早的是由這個馬克思主義教育學(xué)家教育需要的起源，說是由馬克思主義教育學(xué)家楊先生與二十世紀(jì)三十年代提出，那么主張教育起源于社會生活實際的多方面的需要

相反，如果父母不插手，孩子可以做的事情沒有了，依靠孩子就會自己動手開始做了正面管教的秘訣是著名的教育學(xué)家陳赫琴先生曾提出過，凡是孩子自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做

其代表人物是德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊代表著作有梅伊曼的實驗教育學(xué)綱要和拉伊的實驗教育學(xué)那具體實驗教育學(xué)的基本觀點，反對以赫爾巴特為代表的概念思辨的教育學(xué)認(rèn)為這種教育學(xué)檢驗

基于反思性思維的教學(xué)設(shè)計思路策略，著名哲學(xué)家，心理學(xué)家，教育學(xué)家杜威是美國教育哲學(xué)之父，他的反思性思維思想至今仍散發(fā)著獨特的育人美麗，在教學(xué)實踐領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用