幼兒集體英語課表現(xiàn)反饋

家長可以聯(lián)系冊(cè)，可以從聯(lián)系冊(cè)中了解到孩子的進(jìn)步問題及幼兒園對(duì)家庭在配合教育方面的具體要求，教師則可以從聯(lián)系手冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解孩子在家中的表現(xiàn)，得知家長的意見和要求

提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要真正樹立以幼兒為本的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育實(shí)踐指南，操作性強(qiáng)，正確理解，把握和運(yùn)用指南教師組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

在案例中，秦老師的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然不是一無是處，比如他能夠抓住幼兒對(duì)上海世博會(huì)很感興趣的教育借機(jī)圍繞的是不會(huì)管建筑的主題，乃組織幼兒集體教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲望

個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)指揮集體練習(xí)，在教室的指揮之下，進(jìn)入實(shí)際的多雙部樂器合奏練習(xí)，個(gè)別幼兒練習(xí)指揮集體聯(lián)系合奏，教師可以鼓勵(lì)知道擔(dān)任幼兒都特別有學(xué)習(xí)指揮，集體練習(xí)在教師的指揮之下

負(fù)反饋的生理意義是維持集體穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞外液反饋分為正反饋和負(fù)反饋前饋，具有科學(xué)的預(yù)見型反射分為條件反射和非條件反射集體組織細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力稱為興奮性評(píng)價(jià)

提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要真正樹立以幼兒為本的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育實(shí)踐指南，操作性強(qiáng)，正確理解，把握和運(yùn)用指南教師組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠給予有效的幫助

正確的看待幼兒園集體教學(xué)的獨(dú)特功能，恰當(dāng)處理與一日生活和游戲的關(guān)系，是提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提，指南相對(duì)氣體可操作的特點(diǎn)，解決我國當(dāng)前幼兒園集體教學(xué)中存在的許多問題，有直接的指導(dǎo)作用

晨間體育鍛煉是讓幼兒感到快樂陶醉的一段時(shí)光，幼兒可以玩兒自選器材，大型玩具，集體游戲等，其中集體游戲能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，是不可忽視的一個(gè)鍛煉領(lǐng)域

我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域集體活動(dòng)區(qū)，器械設(shè)備區(qū)，種植養(yǎng)殖區(qū)，集體活動(dòng)區(qū)主要提供幼兒集體做操上體育課，進(jìn)行各種體育游戲時(shí)使用要求場(chǎng)地寬闊，平整，器械設(shè)備區(qū)要能放置各種中型體育活動(dòng)器械與設(shè)備

有助于教師了解幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，把握各領(lǐng)域教育對(duì)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值。而這些領(lǐng)域知識(shí)有助于教師思考，在集體教學(xué)中建立哪些有益經(jīng)驗(yàn)核心經(jīng)驗(yàn)并具體執(zhí)行，使集體教學(xué)真正成為促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展的活動(dòng)尤人

集體備課活動(dòng)必須有反饋反思步驟，每節(jié)課都進(jìn)行課堂集體聽評(píng)課不現(xiàn)實(shí)，每周兩次小備課是一個(gè)比較合適的方案，時(shí)間不用太長，一節(jié)課即可，地點(diǎn)靈活，可以是教室走廊，也可以是教室，辦公室，個(gè)人反饋，課堂教學(xué)得失，重點(diǎn)集體重點(diǎn)討論，分析教案的可行性，實(shí)效性

廣西五州市教育局教研員孔建民老師說，提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要真正的樹立以幼兒為本的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育實(shí)踐指南，操作型強(qiáng)，正確理解，把握和運(yùn)用指南教師組織幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能夠給予有效的幫助

然而，傳統(tǒng)的作息制度往往呈現(xiàn)出嚴(yán)格的分段式特征，因此在環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換過程中容易出現(xiàn)固定統(tǒng)一的行動(dòng)和要求，如集體喝水集體如廁，集體洗手造成大量的等待，不僅消耗了幼兒的活動(dòng)時(shí)間，長期過多多指令性要求，也會(huì)削弱幼兒參與活動(dòng)的熱情，壓抑幼兒的主動(dòng)性發(fā)展

最后，集體教學(xué)可以采用多種形式集體教學(xué)，雖然是全班幼兒都參加的一種活動(dòng)，但是也可以通過分組進(jìn)行，可以有多種的分組方法，如可以按照幼兒能力水平分組，便于教師為不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)定不同層次的目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體的活動(dòng)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方式，使教學(xué)提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，引導(dǎo)幼兒操作材料或游戲