初中英語(yǔ)跨文化知識(shí)框架

關(guān)注解答的思路還原拆解法發(fā)起跨學(xué)科攻擊多元思維模型，知識(shí)體系，問(wèn)思模體系，基本問(wèn)題，加思維方式加模型融會(huì)貫通跨學(xué)科模型看到相似性追問(wèn)基本問(wèn)題，跨學(xué)科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架來(lái)整合小框架

基本問(wèn)題加思維方式加模型融會(huì)貫通跨學(xué)科融會(huì)貫通跨學(xué)科模型，看到相似性追問(wèn)基本問(wèn)題，跨學(xué)科模型整合體系，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用較為攻擊變換尺度，聚焦關(guān)鍵綜合應(yīng)用釋放更好上加好效應(yīng)

六點(diǎn)三點(diǎn)七框架量開(kāi)動(dòng)的相關(guān)規(guī)定六點(diǎn)七接六點(diǎn)四節(jié)框架注達(dá)構(gòu)造要求六點(diǎn)四點(diǎn)，一框架處等。此沖要求六點(diǎn)四點(diǎn)二框架，住軸壓比限制，受抗震等級(jí)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，混凝土等級(jí)減跨別估金布置情況新住場(chǎng)地

也就是住有兩個(gè)層面是住的，上下端涼有三個(gè)底面，涼的兩端還有涼的跨中高層建筑樹(shù)響結(jié)構(gòu)類(lèi)型，框架結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)潔強(qiáng)，結(jié)構(gòu)體系框架簡(jiǎn)潔強(qiáng)，結(jié)構(gòu)體系寫(xiě)同體自作體現(xiàn)框架在那墻同體有框架，簡(jiǎn)歷強(qiáng)，框架簡(jiǎn)歷強(qiáng)

因此，教師要把跨文化交際列入語(yǔ)言教學(xué)，尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的就學(xué)方法進(jìn)行跨文化交接教學(xué)，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)為例，一提問(wèn)之后，解釋在練習(xí)漢語(yǔ)時(shí)必要的文化知識(shí)錄

佛教時(shí)開(kāi)始，我們談過(guò)這個(gè)四框架佛教，歷史，佛教，哲學(xué)，佛教神學(xué)和文佛教的文學(xué)與藝術(shù)凈土宗，他一宗就橫跨了其中的三個(gè)框架，哪三個(gè)框架，佛教歷史，他是有的佛教神學(xué)，這是他的重頭

多元思維模型知識(shí)體系問(wèn)思摩體系基本問(wèn)題，加思維方式加模型融會(huì)貫通跨學(xué)科模型看到相似性追問(wèn)基本問(wèn)題，快學(xué)科模型整合系統(tǒng)，框架思維，用大框架整合小框架，多元思維模型組合應(yīng)用降為攻擊

文化單食主義者群體，由于文化知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，興趣取向單向度特征明顯，加之文化包容性較弱，跨國(guó)、跨區(qū)，跨城市、跨種群的文化多樣性，文化，多元化的認(rèn)知力認(rèn)同度要弱于文化雜識(shí)主義者群體，不利于文化多樣性和多元化的維護(hù)以及推行

認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略，情感態(tài)度包括動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)一時(shí)國(guó)際視野，文化意識(shí)包括文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力，語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音詞匯

第五一，二級(jí)鋼結(jié)構(gòu)房屋易設(shè)置偏新支撐帶樹(shù)縫，鋼筋混凝土，抗震強(qiáng)板內(nèi)藏鋼支撐，鋼筋混凝土墻板，區(qū)區(qū)約束支撐等效能支撐或同體采用框架結(jié)構(gòu)時(shí)，甲乙類(lèi)建筑和高層的丙類(lèi)建筑不應(yīng)采用單跨框架

我們的知識(shí)體系除了要用相似性把跨學(xué)科的基本的問(wèn)題用網(wǎng)狀的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)之外，還要有解決基本問(wèn)題的思路框架，也就是下篇文章要討論的結(jié)構(gòu)化思維，支撐跨學(xué)科知識(shí)體系的骨架結(jié)構(gòu)化思維

我們來(lái)看一下語(yǔ)言技能是包括聽(tīng)說(shuō)，讀寫(xiě)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略，文化意識(shí)，包括文化知識(shí)，文化，理解化，文化交即跨文化交際意識(shí)和能力

我們的知識(shí)體系除了要用相似性把跨學(xué)科的基本問(wèn)題用網(wǎng)狀關(guān)系聯(lián)系起來(lái)之外，還要有解決基本問(wèn)題的思路框架，也就是下一篇文章要討論的結(jié)構(gòu)化思維，支撐跨學(xué)科知識(shí)體系的股價(jià)

基礎(chǔ)框中的三個(gè)框包括來(lái)自框架，用于構(gòu)建這一組預(yù)期表現(xiàn)的科學(xué)和工程實(shí)踐學(xué)科，核心概念和跨學(xué)科概念學(xué)科核心概念中間的橙色礦包括從框架中獲取的關(guān)于所有學(xué)生在校十三年期間應(yīng)該理解的主要科學(xué)概念的最基本概念

我們的知識(shí)體系除了要用相似性把跨學(xué)科的基本問(wèn)題用網(wǎng)狀的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)之外，還要有解決基本問(wèn)題的思路框架，也就是下一篇文章要討論的結(jié)構(gòu)化思維，支撐跨學(xué)科知識(shí)體系的價(jià)結(jié)，構(gòu)化思維