初中英語開放課堂

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報(bào)告等

流淌筆端這個(gè)超長假期，我與思維導(dǎo)圖不期而遇，初聞思維導(dǎo)圖一詞，使名師課堂開放。周梁老師的名師課堂上接近尾聲時(shí)，幾縷線條將課堂板書巧妙連接，迎面讓我猝不及聽，震撼好奇

以活動，音樂，體育，科學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)實(shí)現(xiàn)全程開放，在深入分析教材和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案，向全體學(xué)生開放課堂教學(xué)，做到重心下移，向?qū)W生思維開放，激活學(xué)生思維教學(xué)后，教師以開放心態(tài)進(jìn)行僅反思追求教學(xué)新發(fā)展

課前會議課堂觀察課后會議提高聽課評科的專業(yè)水準(zhǔn)，不是誰都可以來亂說一通的，應(yīng)該把天平課的權(quán)利交給上課人的同行可以設(shè)計(jì)一些課堂觀察工具，但這些工具應(yīng)該是開放的共選擇的

另一件事了解維持一個(gè)開放空間所需的技術(shù)手段，只要仍把天滿空間作為檢驗(yàn)我們專業(yè)勝任能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而認(rèn)為創(chuàng)建空間不過是趕時(shí)髦，我們就永遠(yuǎn)無法將課堂向求真共同體開放

課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成預(yù)設(shè)與生成，是課堂教學(xué)的兩意，缺一不可預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重預(yù)設(shè)，體現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)性，封閉性生成，體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性

證據(jù)意識的引入架起了師生之間交易學(xué)的橋梁，為課堂教學(xué)中建立民主開放靈動的課堂樣態(tài)提供了場域，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中解放出來，師生之間的對話求證體驗(yàn)，讓課堂充滿張力，學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重

另一件是了解維持一個(gè)開放空間所需的技術(shù)手段，只要仍把填滿空間作為檢驗(yàn)我們專業(yè)勝任能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而認(rèn)為創(chuàng)建空間不過是敢時(shí)髦，我們就永遠(yuǎn)無法將課堂向求真共同體開放

如對于討論方向的引導(dǎo)，結(jié)論的提煉和必要的強(qiáng)調(diào)等等，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建為更重要的工作目標(biāo)，包括明確提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體的積極成員。最后，上述分析顯然直接涉及這樣一個(gè)問題，即我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建什么樣的數(shù)學(xué)課堂文化，綜上可見思維的課堂，安靜的課堂，合作的課堂，開放的課堂，是我們應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

其適配的學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供了多種實(shí)時(shí)的溝通服務(wù)信息發(fā)聲后可迅速傳遞使師生間生生間課堂課后分布式學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)聯(lián)通智慧課堂技術(shù)特征，為形成開放，高效的新型學(xué)習(xí)模式提供了可能

當(dāng)我們以一位組織者、引導(dǎo)者的身份走進(jìn)課堂，以平等的身份看待，對待學(xué)生以對話的方式和學(xué)生交流，以開放的胸襟關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們總能在課堂里在學(xué)生身上收獲意外的驚喜

羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，讓學(xué)生司法學(xué)習(xí)，排除對學(xué)習(xí)的自身的危險(xiǎn)，給學(xué)生安全感，而且提倡自我激勵(lì)，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，情感教育，正式性評定，合作學(xué)習(xí)以及開放課堂和開放學(xué)校等

隨著課堂信息的整理分析，選擇與調(diào)控中不斷進(jìn)行演變，適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)，城市化課堂變得機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)和活力，使師生思維活力得不到充分發(fā)揮

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意設(shè)計(jì)留白，也就是預(yù)見課堂教學(xué)中各種不確定的因素，并保持開放的心態(tài)，機(jī)智地根據(jù)課堂教學(xué)中的各種變化來調(diào)整原有的設(shè)計(jì)，以保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

適時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開放和不斷的生成，就會是課堂教學(xué)，城市化課堂變得機(jī)械沉悶，缺乏生機(jī)和活力是教師學(xué)生，使師生思維活力得不到充分發(fā)揮