初中英語智能教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個階段

內(nèi)省智能人際智能自然探索智能和存在智能多元智能理論對現(xiàn)代學(xué)前教育的影響主要有以下幾個方面一尊重教育的公平性，形成有教無類的教育觀念，尊重兒童的差異性，重視因材施教

關(guān)于融合之路，陳寶生說，要建立起教育與人工智能產(chǎn)業(yè)的對接對話機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)界的創(chuàng)新創(chuàng)造及時轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)新產(chǎn)品穩(wěn)步推進(jìn)包括智能教室，智能實(shí)驗(yàn)室，智能圖書館等設(shè)施的智慧校園建設(shè)

他就提出了多元智能的理論，他強(qiáng)調(diào)，孩子不僅僅是在讀和寫這一方面的能力，它有八個能力就是八大方面的智能教育言，智能邏輯，數(shù)學(xué)，智能空間，智能肢體，運(yùn)動中智能音樂，智能內(nèi)省，智能自然，探索智能和其他智能

美國佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納將人的智能分為八個方面，即語言，智能，音樂，智能數(shù)學(xué)邏輯，智能空間，智能肢體，運(yùn)動，智能，內(nèi)省智能，人際關(guān)系，智能和自然觀察智能。簡單來說就是每個孩子都有自己的優(yōu)勢智能

第五章智能社會從社會治理到社會服務(wù)以前，人工智能是模擬人的智能，而現(xiàn)在出現(xiàn)的大量新的社會需求，比如智能教育，智能醫(yī)療，智能健康和養(yǎng)老，智能政務(wù)，智慧法庭，智慧城市，智能交通，智能環(huán)保等都不是一個人的行為，而是一個系統(tǒng)的行為

五素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，其中有一部分知識拓展。美國佛大學(xué)教授加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人類智能至少可以劃分為八種語言，智能數(shù)理邏輯，智能音樂，智能空間，智能肢體運(yùn)動，智能人際關(guān)系

貞德基金創(chuàng)始人徐小平談到貞德看好教育家人工智能原因，就像電商解決了購物的問題一樣，新能源汽車解決污染問題，人工智能之余教育能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的公平化，現(xiàn)代化和國計劃

他認(rèn)為，人類至少具有七中以上智能言語語言，智能音樂節(jié)奏，智能邏輯，數(shù)理，智能視覺空間，智能身體動覺，智能自知自省智能交往交流，智能應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個人身上的七種智能

美國佛大學(xué)教育研究院教授霍華德加德納教授在他的智能的結(jié)構(gòu)一書中提到，人與生俱來具有八種不同智能，包括語言，智能空間，智能邏輯與數(shù)理，智能，肢體運(yùn)動，智能音樂，智能人際關(guān)系，智能內(nèi)省智能，自然觀察，智能語言，智能，具有語言優(yōu)勢的寶寶

美國教育學(xué)家，心理學(xué)家加德拉提出了多元智能論，他們包括語言智能，樹立邏輯，智能空間，智能身體運(yùn)動，智能音樂及韻律，智能人際智能內(nèi)行，智能自然探索智能存在智能，這表明不同人的致力在內(nèi)心上具有很大的差異

三、意義多元智能理論帶來的教育新內(nèi)涵教育者樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，因材施教進(jìn)行素質(zhì)教育，推動教育改革的發(fā)展有重要的啟示，還指導(dǎo)教師從多種智能途徑增進(jìn)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解

在國內(nèi)，優(yōu)必選科技已在北京，上海，深圳，杭州，成都等地建設(shè)智慧校園或人工智能教育示范基地，讓人工智能教育走進(jìn)課堂。二零一九年，右臂選科技與教育部所屬中央電話教育館簽約合作成為全國中小學(xué)電腦制作活動，人工智能項(xiàng)目技術(shù)支持單位二以平臺化思維打造系列化商用服務(wù)機(jī)器人基于公司機(jī)器人和人工智能核心技術(shù)積累優(yōu)必選科技研發(fā)了三款服務(wù)機(jī)器人以服務(wù)機(jī)器人為載體

鼓勵高效建設(shè)人工智能研究平臺，推進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和智能教育發(fā)展建設(shè)教育信息資源共享平臺，加強(qiáng)教師教育課程資源開發(fā)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教師培養(yǎng)培訓(xùn)有機(jī)融合

人際智能自我認(rèn)知，只能自然認(rèn)識詩智能發(fā)笑著稱，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，這個理論應(yīng)用在家庭教育上就是如果在教育孩子的時候，能夠考慮到孩子擁有的智能優(yōu)勢，就可以培養(yǎng)出在不方便表現(xiàn)優(yōu)秀的人才