西游記21回概括

各有一部西游記張淑深的聽論，似乎為六遜先生論紅樓夢的主旨提供了起始從整導角度概括西游記的主旨是明清市西游記評論的朱超，黃興軸的西游記整道書可能是書床，認為西游記所整的是道家之道

一，支持干部的類型。學生對于知識的概括存在著抽象，不同程度不同的兩種內(nèi)心，即感性概括和理性概括，感情概括及直覺概括，它是在直觀的接觸上自行進行的一種低級的概括形式

三，詞義的概括性，詞義對現(xiàn)實現(xiàn)象的反應是概括的反應，概括是詞義的一個重要特點，概括同時也是對現(xiàn)實性的分類而有共同特點的現(xiàn)象歸在一起，給以一個名稱使他和其他現(xiàn)象區(qū)別開來

讓我們來看一下合同轉讓的第四種情形合同權利義務的概括，轉移一合同權利義務的概括，轉移的概念，合同權利義務的概括，轉移也稱為合同之債的概括，承受是指合同當事人的一方的合同權利義

在日常教學中，我們常常利用這種訓練來指導學生對文章或文段進行整體概括文章的要點進行概括文章的寫法進行概括文章的層意，段意進行概括文中人物形象進行概括文中某種表達規(guī)律進行概括等

概括化理論，經(jīng)驗類化，生育學都概括化理論又叫做概括化利用，這個是重點經(jīng)驗，類化收益，這個概括化理論假的概括，元力加的怪客概括原理關系轉化說是科勒，他是小雞卓密實驗以前研究

月兒雖然能對一類事物的共同特征進行概括，但概括的水平，不高，概念的內(nèi)部精準材料中，蓬蓬蘭蘭雖對于動物概念進行闡述概括，但是概括內(nèi)容不準概括，片面水平較低，概括能力仍需發(fā)展又好，根據(jù)水平逐漸發(fā)展，能夠根據(jù)物體的本質特征進行概括

讓學生充分參與直觀過程二直觀的概括的類型包括一感性概括，二理性概括，感性概括及直覺概括是在直觀的基礎上自發(fā)形成的一種低級的概括形式，如看到銳角，直角，鈍角等圖形都有兩條交叉的線，便認為兩條交叉的線就是角

二，知識的概括一類型概括是指主體通過對感性材料的分析，綜合比較，抽象，概括等深度加工改造，從而對獲得一類事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系的，抽象的，一般的，理性的認使得活動過程概括分為感性概括和理性概括，打新概括，即直覺概括是指直觀在直觀的基礎上最發(fā)進行的一種低級概括形式

小學兒童術概括能力的發(fā)展趨勢是一年級七到八歲，基本上屬于具體形象概括二年級八到十歲，從具體形象概括向形象，抽象概括過度四，五年級十到十二歲進入初步，本質抽象概括

三，將假實施的前行為和后行為概括成一個行為，肉有一個概括的故意有加個概括好假，有概括的故意實施了兩個行為，可以概括成一個殺人的行為，按照認識因果關系的認識錯誤處理定故意殺人罪。既遂他把這句話寫一下，這是觀點

一類型概括是指主體通過對感性材料的分析，綜合比較抽象，概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系的，抽象的，一般的，理性的，認識的活動過程概括分為感性概括和理性概括

知識的概括是指主體通過對感性材料的分析，綜合比較，籌項概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內(nèi)在的聯(lián)系的，抽象的，一般的，理性的，認識的活動過程概括就可以分為一個感性概括和理性概括

這里主要談兒童概括能力的發(fā)展，持與概念的發(fā)展和推理能力的發(fā)展，一概括能力的發(fā)展，小學兒童概括能力的發(fā)展，從對事物的外部，大性特征的概括逐漸轉為對事物的本質屬性的概括

考點二概括性思維的概括性是指思維，可以把一類事物的共同的本質特征和規(guī)律抽取出來，加以概括思維的概括性，包括兩層概念，一思維反映的是同一類事物的，共同的，本質的屬性