螃蟹的奇遇幼兒園大班語教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計思路

　　根據(jù)大班主題“動物大世界”中《螃蟹的奇遇》這一素材點，我設(shè)計了本次教學(xué)活動。整個活動以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領(lǐng)為線索，在欣賞課件和閱讀圖書的過程中引導(dǎo)幼兒理解故事，初步了解哪些動物有“再生”的本領(lǐng)?；顒訉㈤喿x圖書和角色扮演相互結(jié)合，引導(dǎo)幼兒對圖書的畫面進行觀察閱讀，了解發(fā)生在螃蟹身上的變化，同時請幼兒扮演角色學(xué)說對話，在看看、說說、演演中熟悉故事發(fā)生、發(fā)展的過程，從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領(lǐng)產(chǎn)生興趣。

　　活動的第一環(huán)節(jié)主要是猜測螃蟹為什么缺了一只大螯。第二環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)幼兒欣賞課件、理解故事，讓幼兒對“再生”有初步的理解和感知；同時了解其他動物的“再生”本領(lǐng)，以及它們之間的差異。第三環(huán)節(jié)是留疑，目的在于激發(fā)幼兒帶著問題“還有哪些動物也有再生的本領(lǐng)”，產(chǎn)生繼續(xù)探究動物不同習(xí)性及本領(lǐng)的興趣。

　　活動目標(biāo)

　　1．仔細觀察畫面，理解故事內(nèi)容，并能用完整的語言表達。

　　2．知道有些動物有再生的本領(lǐng)。

　　活動準(zhǔn)備

　　《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書一本、螃蟹圖片一張。

　　活動過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．出示螃蟹圖片，提問：

　　這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?

　　2．幼兒猜測：

　　(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會是什么?

　　(2)斷了大螯的螃蟹可能會遇到什么困難?

　　二、理解故事

　　1．觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。

　　(1)螃蟹的那只大螯怎么會斷的(因為被人捉住關(guān)進了竹簍里，它為了脫離險境，結(jié)果失去了一只大螯)?

　　(2)沒有了大螯的螃蟹好擔(dān)心啊!它可能會遇到哪些困難呢(可能會被同伴欺負；可能會不方便捕食獵物：可能會影響游泳的速度……)?

　　(3)如果你們是螃蟹的朋友，你們會怎么安慰它呢?

　　(4)教師小結(jié)：看到螃蟹這么擔(dān)心，你們都會安慰它，你們真是一群有愛心的朋友。

　　2．閱讀大圖書(重點：螃蟹遇見壁虎和蚯蚓的情節(jié))。

　　(1)重點講述：螃蟹與壁虎的對話。

　?、俨乱徊?，螃蟹遇見壁虎可能會說些什么呢(可能說“別擔(dān)心，我會照顧你的”；可能說“你有什么事情我來幫你做”；可能說“別太著急了，你的傷會好起來的”……)?

　　②小結(jié)(聽畫外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過不了幾天，你就會重新長出一只新的大螯來的)?

　　③提問：壁虎對螃蟹說了一件什么事情?(觀察大圖書中的畫面)觀察理解“云記號”里的內(nèi)容：壁虎遇到青蛇的時候是怎么逃脫的(原來壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?

　?、鼙诨⒌纳眢w發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領(lǐng)，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領(lǐng))?

　　(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的對話。

　　(3)繼續(xù)閱讀大圖書(螃蟹遇見蚯蚓的情節(jié))，重點講述：螃蟹與蚯蚓的對話：

　?、侔パ?這條蚯蚓怎么了?

　?、谌绻闶求π?，你會對蚯蚓說些什么?

　?、圻^渡：蚯蚓也有再生的本領(lǐng)，不過蚯蚓再生的本領(lǐng)和螃蟹有點不一樣。

　?、茯球镜?再生本領(lǐng)和螃蟹的再生本領(lǐng)有什么不一樣?

　　⑤螃蟹聽了蚯蚓的話，臉上的表情是怎么樣的?

　　⑥大圖書里什么符號告訴大家，螃蟹對蚯蚓的話是半信半疑的?

　　⑦這個大的“云記號”里還有一個小的“云記號”表示什么意思呢(這表示說話的蚯蚓在回憶以前的事情，你們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了大圖書上的秘密)?

　　(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。

　　①誰愿意來扮演螃蟹和蚯蚓，說說它們之間的對話?

　?、谛〗Y(jié)：一些動物雖然都有再生的本領(lǐng)，但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。

　　三、留疑拓展

　　還有許多動物也有再生的本領(lǐng)，大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看，下次請你們來講講各自的發(fā)現(xiàn)。

　　點評

　　亮點一：大圖書功不可沒

　　現(xiàn)在很多教學(xué)活動總是離不開制作精美的PPT，有人甚至認為運用圖片或圖書不足以凸顯幼兒園教學(xué)的生動和有趣，我認為這是一個誤區(qū)。本活動取得了很好的教學(xué)效果，大圖書的作用功不可沒。大圖書具有穩(wěn)定的畫面、對象清晰，為突出教學(xué)重點，解決難點起到了點晴之筆的妙用。圖書雖然傳統(tǒng)，但可以隨需擺放，遠近自如，它能拉近教具與幼兒之間的空間距離，利于幼兒觀察時聚焦，排除過多的刺激，使幼兒觀察畫面時更專注、更細致。

　　亮點二：“點撥”的魅力

　　活動中教師循循善誘，采用多種提問的方法，引導(dǎo)幼兒充分表達自己對圖片內(nèi)容的觀察與理解。如“沒有了大螯的螃蟹好擔(dān)心啊!它可能會遇到哪些困難呢?”當(dāng)兩個幼兒都肯定地回答螃蟹會重新長出大螯的情況下，教師不緊不慢地根據(jù)幼兒互動中生成的問題，反問幼兒“螃蟹知道嗎?它會怎么想”，提問使得教學(xué)過程峰回路轉(zhuǎn)，解決了幼兒回答時的偏題、似是而非或趨同性的問題，使幼兒打開了思路，討論更積極，表述也全面了，看似簡單的提問，充分顯現(xiàn)了教學(xué)過程中的“互動性”，以及教師對教學(xué)過程的把控。

　　亮點三：精彩的表演

　　運用扮演角色的方法演一演，能促使幼兒進入故事情境。當(dāng)幼兒身臨其境時，生動的表情會自然展露，符合邏輯的夸張動作會自然生成，富有生活氣息的語言將呼之欲出。如幼兒表演時會說“啊?這怎么可能呢”“不會吧”“怎么會這樣?真奇怪”“你太厲害了”“螃蟹半信半疑”“蚯蚓有了分身術(shù)”等。教學(xué)過程中，鼓勵幼兒扮演角色、積極表達，把看、聽、說、演有機結(jié)合，互為補充，使得教學(xué)方法更得體，教學(xué)效果更生動。

　　附故事：蟹的奇遇

　　一天，有一只螃蟹在河邊玩耍，一不小心被人抓住了，還被關(guān)進了竹簍里不能動。它氣得直吐泡泡。突然，它看見了一縷陽光，它用盡全身的力氣用力擠呀擠，擠呀擠，終于從竹簍的小縫隙里擠了出來?？墒且驗閯倓傆昧μ?，它把自己的一只螯給弄斷了，它傷心地在河邊爬著。正在這時，它看見花叢里的壁虎，就爬過去說：“壁虎，我今天太倒霉了，我的一只大螯給弄斷了，這可怎么辦啊?”“別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過不了幾天，你就會重新長出一只新的大螯來的?！斌π酚X得這太不可思議了。于是，壁虎說了一件親身經(jīng)歷的事情：“有一次我被大青蛇咬斷了尾巴，可是我一點也不擔(dān)心，因為過了幾天，我又重新長出了一條新的尾巴。你看看，我的尾巴不是好好的長在后面嗎!”螃蟹聽了壁虎的話，半信半疑地在河邊爬著。

　　就這樣，時間一天天過去了。終于有一天，螃蟹的大螯慢慢地長了出來。螃蟹開心極了，說：“原來壁虎說的是對的，我真的有再生的本領(lǐng)!”長出新螯的螃蟹神氣活現(xiàn)地在河邊玩耍，忽然，看見泥土里有個東西在打滾，原來是一條斷了身體的蚯蚓。螃蟹看見蚯蚓一副難過的樣子，就趕忙說：“別擔(dān)心，過不了幾天，你就會長出一條新的身體的?！彬球九又眢w，哈哈大笑說：“你搞錯了，不是一條蚯蚓，而是長成兩條蚯蚓?！斌π酚X得這非常不可思議，他張大嘴巴吃驚地說：“斷了身體的蚯蚓真的能長成兩條蚯蚓嗎?過幾天，我一定要再來看看蚯蚓?！睅滋熘螅话l(fā)現(xiàn)蚯蚓的兩截身體長成了兩條蚯蚓。