關于《讀寫繪》的思考

1.通過閱讀本節(jié)內容,請你談談什么是讀寫繪?在讀寫繪的過程中我們要注重什么?

“讀寫繪”顧名思義，一定要先“讀”起來。讀的內容不僅僅局限于繪本故事，低年級孩子可以讀兒歌和童謠。兒歌童謠節(jié)奏明快，內容淺顯，趣味十足，生機盎然。因為這些內容符合低年級兒童語言發(fā)展的特點，他們喜歡這種回環(huán)往復，朗朗上口的語言形式。在朗讀的過程中還可以加入動作（拍手，拍桌子，跺腳），讓孩子在朗讀過程中感受到聲響、運動、旋律，讓入學之初的兒歌和童謠的閱讀充滿情趣，有一些童謠還是和孩子們在課下游戲中進行朗讀。充分的朗讀之后，可以根據所學內容引導孩子們創(chuàng)作性的改編，沒有對錯之分，目的是激發(fā)孩子們豐富的想象，大膽的表達。

每天的晨讀時間要固定下來，讓孩子們通過日復一日，口誦心得的深入誦讀，開啟智慧，潤澤生命，促進精神成長。

重復和節(jié)奏是兒童學習的重要方式。

繪本故事的講解也要以激發(fā)孩子的興趣為主，注重故事的完整性，低年級不要有太多的問題，這樣會削弱孩子們聽故事的興趣。

隨著年級的升高可以給孩子們提一些問題，他們深入思考或課后進行創(chuàng)作續(xù)編等，要是有精力還可以幫助孩子們把繪本排成課本劇進行表演。

寫：對于低年級的孩子。最開始的這個寫，可以是在課堂內的口頭創(chuàng)作：大家你一言，我一語把自己的靈感及時的分享給大家。教師一定要注意針對性的、及時的肯定和表揚。 根據全班的實際情況可以引導家長參與，把孩子們想要表達的內容用筆記錄下來。兩個月后，孩子學習了一定的生字還掌握了漢語拼音，就可以讓他們自己記錄。這個時候只要能寫，就要大力表揚。

繪：最初在我們班實踐時，讓孩子們用鉛筆進行涂鴉。想畫什么就畫什么，可以與詩歌內容繪本故事沒有關系。一個月后開始引導孩子們根據詩歌的內容進行繪畫。并且按照我希望的結果去尋找優(yōu)秀的表揚：xxx字寫的真漂亮，xxx畫面真干凈，xxx的名字寫的大方還美觀。這個時候沒有對孩子畫畫內容進行點評。從基本的卷面干凈、整潔方面要求的較多。 后來針對孩子們出現的問題進行了全班性的指導：當時班級的孩子不會畫太陽，我們就請了有創(chuàng)意的孩子，在黑板上畫了8種太陽——戴眼鏡的太陽，微笑的太陽，調皮的眨眼睛的太陽，放光芒的太陽。

2、結合本節(jié)內容,你打算如何在班級中開展閱讀活動?或者正在開展閱讀活動的你,請分享你是怎樣開展的?

這學期我們跟著橡果課堂進行每周的一次的線上學習，完成相應的作業(yè)。我也能夠堅持每兩周最少一個繪本故事的分享。

3、寫繪過程中,生命在兒童時期的完整表述有哪些方面?請你簡要闡述?

在讀寫繪的過程中，最開始孩子們通過老師和家長的朗讀了解故事，他的傾聽能力和觀察圖畫的能力得到了提升。隨著閱讀量的增加，年級的升高，孩子們可以為別人講自己讀過的故事（家長老師或同學）在這一過程中，他的表達能力得到了鍛煉，膽量也越來越大，如果有站在教室內講故事的經歷，他的自信度和存在感都會不斷提升。你在這個過程中不要總是強調按照原文講解，孩子可以有自己的創(chuàng)作。只要他能夠流利的表達，自圓其說就可以。

當他完成寫繪作業(yè)或由于自己的意愿進行創(chuàng)作時，他的書寫能力，繪畫能力，以及設計版面的能力和文字表達能力都不斷的提升。這個階段教師要關注到每一個孩子的作品，給每一個人展示的平臺。并按照自己期望的標準，有意識的表揚那些在某一方面走在前面的孩子。畫畫不是為了像，而是借助于圖畫來表達自己的思想。

4、閱讀后,請你分享你的閱讀感受或想法?

自己在實踐了近三年的讀寫繪遇到了這本書，突然發(fā)現自己在摸索的過程中，許多地方遵循了孩子的年齡特點，并遵照了讀寫繪教學的規(guī)律，很是開心。但你班級整本書閱讀還是沒有很好的開展起來，這也是我接下來的工作。