17歲男孩跳橋,背后是教育和情緒溝通的困局
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4月17日晚上9:55分,在上海盧浦大橋上,一名男孩沖出車門從高架上跳了下去,不幸離世。
根據(jù)官方調(diào)查和母親的陳述,男孩年僅17歲,在學(xué)校里和同學(xué)發(fā)生了矛盾沖突。母親可能是因?yàn)榧?dòng),而在馬路中央停車斥責(zé)孩子。隨后,男孩就奪門而出。僅僅數(shù)秒,就跳下了高架。
母親最后沒有趕上孩子,癱坐在高架護(hù)欄邊哭天搶地。這起不幸的事件,讓我們能在家庭教育和親子溝通層面發(fā)現(xiàn)諸多問題。而更為不幸的是,在事件中許多常見的錯(cuò)誤仍然在很多人的生活中發(fā)生。
我們樂于相信絕大多數(shù)的父母都是愛孩子的,這位痛失愛子的母親多半也是一樣的。不然,她也不會(huì)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校犯的錯(cuò)誤而批評(píng)他。
在諸多家長的眼里,批評(píng),是為了孩子好,是為了不讓他走邪路。“如果我不愛你,我都懶得管你,誰會(huì)閑得沒事批評(píng)你”可能就是大多數(shù)父母的想法。
可惜的是,太多的家長,只有批評(píng),沒有教育。
批評(píng)教育的權(quán)威解釋最早出現(xiàn)在《宣傳輿論學(xué)大辭典》中:以批評(píng)錯(cuò)誤為主,但決不是一味的批評(píng),而是要在批評(píng)中進(jìn)行正面教育和啟發(fā)引導(dǎo),使批評(píng)和正面引導(dǎo)相結(jié)合。
而很多家長做的和說的是:“因?yàn)槟?,我又被老師叫到學(xué)校了”、“你看看你……”、“你整天就知道……”。見不到絲毫的就事論事,卻上升到了人格的層面,全是孩子的錯(cuò),完全的背道而馳。
家長應(yīng)該做的,是告訴孩子究竟錯(cuò)在哪里、解決方法和就事論事的處理意見。比如孩子爭吵打架,家長應(yīng)當(dāng)詢問事情的經(jīng)過,告知他不用任性使氣,讓老師來處理。而不是說只顧自己宣泄情緒,對(duì)孩子用“你怎么又打架了”、“天天惹事”之類的標(biāo)簽語言。
當(dāng)批評(píng)教育只剩下批評(píng)和貼標(biāo)簽的時(shí)候,孩子會(huì)認(rèn)為“那我就是這樣的人”。批評(píng)、加強(qiáng)標(biāo)簽認(rèn)知、行為偏頗、再被批評(píng),就是這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。當(dāng)孩子自甘墮落或者作出過激行為時(shí),他可能已經(jīng)遭受到幾十幾百次的“批評(píng)”鋪墊了。
在整個(gè)事件中,我們看不到親子之間的交流和良好關(guān)系,雙方都像是在自說自話。
母親自說自話地在車外攻擊兒子。兒子在車中毫無回應(yīng),緊接著就跳下了高架。只留下母親一個(gè)人在高架路上哭天搶地。
讓親子之間擁有良好關(guān)系,真的那么難嗎?
共情能力是由美國人本主義心理學(xué)家卡爾·蘭塞姆·羅杰斯提出的概念,即Empathy。
他在自己的著作《個(gè)人形成論》中提到:我不斷地渴望去理解當(dāng)事人的當(dāng)下感受,理解他的個(gè)人情感和表達(dá)的個(gè)人意義,即達(dá)到一種敏感的共情。
事實(shí)上在教育中的共情運(yùn)用也正是如此,即同理心、理解。孩子在出現(xiàn)問題時(shí),通常都會(huì)有比較明顯的情緒和表情反應(yīng),比如沉悶。這時(shí)候家長可以詢問他的感受。在他回答后,就可以詢問他做出這種行為的緣由。不用多說什么,理解他的情緒,最后再發(fā)表溫和的意見。在孩子明白家長能夠理解自己后,自然就會(huì)主動(dòng)和父母維護(hù)良好的關(guān)系,加深交流。
可惜的是很多父母溝通時(shí),拒絕理解孩子的情緒,只針對(duì)問題嘮叨,只在乎表面現(xiàn)象。孩子為什么會(huì)犯錯(cuò),他犯錯(cuò)時(shí)內(nèi)心是怎么想的,而在事后他自己又有些什么樣的想法,這些問題他們一概不知也不想知道。完全的雞同鴨講,這樣又何來良好的親子關(guān)系,就連家庭關(guān)系,可能都難以維持。
看母親在車外對(duì)車內(nèi)兒子的責(zé)罵,似乎,以愛之名,就可以用所有惡毒的語言來交流。我只是刀子嘴而已,所以罵你逼你都是對(duì)的。這些都只是過程,我希望你有個(gè)好的結(jié)果。
這可能是世界上最惡的溝通方式,也是最難笑的笑話。
古語云,一節(jié)見則百節(jié)知矣。所謂的刀子嘴豆腐心,其實(shí)就是從來都沒有過豆腐嘴,一直是在用像刀子般的語言傷人。有人說,刀子嘴就是心里想什么直接說出來??雌饋砗芎?,是嗎?
并不是的。在桑德拉·黑貝爾斯的著作《有效溝通》中對(duì)溝通的表述是:它是人們分享信息、思想和情感的任何方式。
它是一種分享。而刀子嘴,本質(zhì)上是“你別說話了,聽我說”和“你怎么想的,那和我無關(guān)”。發(fā)現(xiàn)了嗎,刀子嘴從根本上就破壞了溝通的原則,極為單方面和自我。除了包容的家人,是沒有人會(huì)接受這種交流方式的。因?yàn)橹挥屑胰瞬艜?huì)舍棄一部分的自尊,而其他人的交流,都會(huì)要求絕對(duì)的要求溝通平等。
長期刀子嘴的后果,除了逼壞自己的家人,就是把自己的交際圈逼入絕境。
希望在未來,教育不再充滿冰冷的批評(píng),而是溫暖的理解和情感。雙方之間的溝通,不再嚴(yán)苛尖銳,而是寬容與和諧。
愿這樣的悲劇,不再發(fā)生。
根據(jù)官方調(diào)查和母親的陳述,男孩年僅17歲,在學(xué)校里和同學(xué)發(fā)生了矛盾沖突。母親可能是因?yàn)榧?dòng),而在馬路中央停車斥責(zé)孩子。隨后,男孩就奪門而出。僅僅數(shù)秒,就跳下了高架。
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我們樂于相信絕大多數(shù)的父母都是愛孩子的,這位痛失愛子的母親多半也是一樣的。不然,她也不會(huì)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校犯的錯(cuò)誤而批評(píng)他。
在諸多家長的眼里,批評(píng),是為了孩子好,是為了不讓他走邪路。“如果我不愛你,我都懶得管你,誰會(huì)閑得沒事批評(píng)你”可能就是大多數(shù)父母的想法。
可惜的是,太多的家長,只有批評(píng),沒有教育。
批評(píng)教育的權(quán)威解釋最早出現(xiàn)在《宣傳輿論學(xué)大辭典》中:以批評(píng)錯(cuò)誤為主,但決不是一味的批評(píng),而是要在批評(píng)中進(jìn)行正面教育和啟發(fā)引導(dǎo),使批評(píng)和正面引導(dǎo)相結(jié)合。
而很多家長做的和說的是:“因?yàn)槟?,我又被老師叫到學(xué)校了”、“你看看你……”、“你整天就知道……”。見不到絲毫的就事論事,卻上升到了人格的層面,全是孩子的錯(cuò),完全的背道而馳。
家長應(yīng)該做的,是告訴孩子究竟錯(cuò)在哪里、解決方法和就事論事的處理意見。比如孩子爭吵打架,家長應(yīng)當(dāng)詢問事情的經(jīng)過,告知他不用任性使氣,讓老師來處理。而不是說只顧自己宣泄情緒,對(duì)孩子用“你怎么又打架了”、“天天惹事”之類的標(biāo)簽語言。
當(dāng)批評(píng)教育只剩下批評(píng)和貼標(biāo)簽的時(shí)候,孩子會(huì)認(rèn)為“那我就是這樣的人”。批評(píng)、加強(qiáng)標(biāo)簽認(rèn)知、行為偏頗、再被批評(píng),就是這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。當(dāng)孩子自甘墮落或者作出過激行為時(shí),他可能已經(jīng)遭受到幾十幾百次的“批評(píng)”鋪墊了。
在整個(gè)事件中,我們看不到親子之間的交流和良好關(guān)系,雙方都像是在自說自話。
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他在自己的著作《個(gè)人形成論》中提到:我不斷地渴望去理解當(dāng)事人的當(dāng)下感受,理解他的個(gè)人情感和表達(dá)的個(gè)人意義,即達(dá)到一種敏感的共情。
事實(shí)上在教育中的共情運(yùn)用也正是如此,即同理心、理解。孩子在出現(xiàn)問題時(shí),通常都會(huì)有比較明顯的情緒和表情反應(yīng),比如沉悶。這時(shí)候家長可以詢問他的感受。在他回答后,就可以詢問他做出這種行為的緣由。不用多說什么,理解他的情緒,最后再發(fā)表溫和的意見。在孩子明白家長能夠理解自己后,自然就會(huì)主動(dòng)和父母維護(hù)良好的關(guān)系,加深交流。
可惜的是很多父母溝通時(shí),拒絕理解孩子的情緒,只針對(duì)問題嘮叨,只在乎表面現(xiàn)象。孩子為什么會(huì)犯錯(cuò),他犯錯(cuò)時(shí)內(nèi)心是怎么想的,而在事后他自己又有些什么樣的想法,這些問題他們一概不知也不想知道。完全的雞同鴨講,這樣又何來良好的親子關(guān)系,就連家庭關(guān)系,可能都難以維持。
看母親在車外對(duì)車內(nèi)兒子的責(zé)罵,似乎,以愛之名,就可以用所有惡毒的語言來交流。我只是刀子嘴而已,所以罵你逼你都是對(duì)的。這些都只是過程,我希望你有個(gè)好的結(jié)果。
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并不是的。在桑德拉·黑貝爾斯的著作《有效溝通》中對(duì)溝通的表述是:它是人們分享信息、思想和情感的任何方式。
它是一種分享。而刀子嘴,本質(zhì)上是“你別說話了,聽我說”和“你怎么想的,那和我無關(guān)”。發(fā)現(xiàn)了嗎,刀子嘴從根本上就破壞了溝通的原則,極為單方面和自我。除了包容的家人,是沒有人會(huì)接受這種交流方式的。因?yàn)橹挥屑胰瞬艜?huì)舍棄一部分的自尊,而其他人的交流,都會(huì)要求絕對(duì)的要求溝通平等。
長期刀子嘴的后果,除了逼壞自己的家人,就是把自己的交際圈逼入絕境。
希望在未來,教育不再充滿冰冷的批評(píng),而是溫暖的理解和情感。雙方之間的溝通,不再嚴(yán)苛尖銳,而是寬容與和諧。
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這時(shí)大人應(yīng)留意自己的情緒,不能跟著孩子的激動(dòng)而激動(dòng)。假如一時(shí)講不清就改動(dòng)論題,搬運(yùn)孩子的思路,待孩子鎮(zhèn)定后再談。
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溝通沒有困難的四字成語
八拜之交 白首同歸 道義之交 高情厚誼 恨相見晚 恨相知晚 莫逆之交 傾蓋如 故 深情厚誼 深情厚意 生死不渝 叨在知己 萬古長青 刎頸之交 相...
全文和家人溝通困難
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八拜之交 白首同歸 道義之交 高情厚誼 恨相見晚 恨相知晚 莫逆之交 傾蓋如 故 深情厚誼 深情厚意 生死不渝 叨在知己 萬古長青 刎頸之交 相視而笑,莫 逆于心 相視莫逆 心照情交 心照神交
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