怎樣上好一堂生動的歷史課

一堂成功的歷史課，應該是課文內容和教學方法的統一，是歷史知識教學與能力培養(yǎng)的結合。

第一、歷史課堂教學要注重關聯，講清發(fā)展，突出結構，理清條理。

歷史是過去的現實，現實是歷史的發(fā)展。

在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫 向）的聯系，突出關聯，講出“發(fā)展”來。

所謂關聯，應該有三個方面：1.兩堂歷史課之間的關聯。

2.一堂課 歷史知識的內在聯系。

3.歷史與現實的關聯。

前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般不夠重視。

如 目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。

如《第一次世界大戰(zhàn)》一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器，教學時可聯系現在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導彈。

教師略加講解，學生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史，明白現代技術的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。

第二，要有較好的課堂檢測形式。

不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。

事實上，好的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。

在實踐中，我者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基礎知識。

在板書時，教師可對簡單而學 起來又易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生練習。

另一種是設問答疑方式。

可以采用教師提問題讓學生 解答，或學生提問題讓教師解答的方式進行。

第三、歷史教學要突出形象性與情感性特點。

初中教師面對的是12～16歲的青少年。

歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。

教 師授課時就應緊緊抓住這一特點，因勢利導。

講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明 、突出。

如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。

黑色的云團長達 50多公里，久久不散，飄蕩在整個北京上空。

大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。

”這里，有對具體情景的描述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜， 更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。

像這樣有聲有色的敘述，學生怎能不受到強烈的感染呢？