寬容孩子 就是寬容自己

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剛進(jìn)辦公室，同事便翻出他的作業(yè)本，朝他扔了過去："訂正去！"孩子順從地?fù)炱鹱鳂I(yè)本，很熟悉地朝辦公室閑置著的那張桌子走去。那是同事特意為他準(zhǔn)備的。孩子去訂正作業(yè)，同事便繼續(xù)批改作業(yè)。
過了約莫十來分鐘，孩子仍然趴在桌子旁。同事放下筆，朝孩子叫道："過來！"孩子又順從地捧著本子走了過來。同事奪過孩子的作業(yè)本一看，勃然大怒道："怎么到現(xiàn)在一個(gè)題目都沒訂正？你怎么一天到晚像做夢(mèng)一樣？"順手又將孩子的作業(yè)本扔了過去："再給你五分鐘，訂正不好讓你好看！"
五分鐘過去，孩子依然是一題都沒訂正出來。同事又將孩子叫了過來："你想不想念書了？要不要念書了？"孩子直點(diǎn)頭。"想念書就這樣？"同事順手又將作業(yè)本扔了過去，"將本子撿好，到班上去！我馬上打電話，讓你家長(zhǎng)來一趟，我要好好與他聊聊你是怎么念書的！"
聽同事這么一說，孩子的眼淚一下就出來了。不過，什么也沒說，撿起作業(yè)本，抹著眼淚就出去了。但不到五分鐘，就有其他的孩子跑來報(bào)告，說這個(gè)孩子已經(jīng)"跑了"。
同事一聽就傻眼了。作為班主任的他，一直以來以管理嚴(yán)格而出名，現(xiàn)在，卻出現(xiàn)了孩子逃學(xué)的現(xiàn)象，不能不說這是個(gè)巨大的打擊。
好在經(jīng)過一上午的尋找，同事在眾人的幫助下，終于在中午放學(xué)前將孩子找了回來。孩子沒發(fā)生任何意外，這應(yīng)該算是大幸吧。但這件事，帶給目睹整個(gè)過程的我，很大的震撼。也不由讓我想到，對(duì)于學(xué)生，作為教師的我們，該給他什么樣的教育？
同事問孩子想不想繼續(xù)讀書，孩子直點(diǎn)頭，但我想，這并不是孩子真的想讀書，而是孩子沒能分清讀書與留在學(xué)校之間的區(qū)別而已。聽課無趣，也跟不上趟，還時(shí)時(shí)遭遇羞辱，遭遇"叫家長(zhǎng)"的威脅，學(xué)習(xí)對(duì)孩子還真得有吸引力嗎？他內(nèi)心真實(shí)的想法，其實(shí)并不是讀書，而是想繼續(xù)留在學(xué)校。對(duì)于孩子來說，不到學(xué)校能到哪兒去呢？回家？父母會(huì)一頓暴打的。農(nóng)村很多家長(zhǎng)，更多的時(shí)候不是考慮孩子的心里想什么，而是考慮自己的面子。孩子心里想什么，對(duì)他們來說并不重要，重要是自己的孩子必須不讓自己"丟人現(xiàn)眼"。如果不是抱著與家長(zhǎng)探討如何更好地教育孩子這個(gè)目的叫家長(zhǎng)到學(xué)校來，而是出于威脅孩子的目的叫家長(zhǎng)到學(xué)校來，實(shí)在算不上是什么高明的教育方法，也必然會(huì)給孩子帶來沉重的心理壓力。
就是這個(gè)孩子，后來干脆就不做作業(yè)了。至于上課，愛聽就聽，不聽就睡覺。而同事，再也沒叫他到辦公室來過。孩子上次的逃學(xué)經(jīng)歷，讓他心驚膽戰(zhàn)，他已經(jīng)不敢想象孩子如果再一次跑出校園，他該如何去面對(duì)。對(duì)這個(gè)孩子的教育，他已經(jīng)陷入了欲罷不能又無計(jì)可施的地步。
我總在想孩子逃學(xué)前的那段時(shí)間發(fā)生的事。每天，同事都會(huì)將他叫到辦公室，說是輔導(dǎo)他，讓他補(bǔ)做作業(yè)或訂正作業(yè)，但實(shí)際，更多的是懲罰。不是嗎？一遍遍地扔本子，一遍遍地訓(xùn)斥，一遍遍地威脅。真的輔導(dǎo)，會(huì)在孩子不理解時(shí)這樣對(duì)待孩子嗎？孩子的逃離，也就在所難免了，不是現(xiàn)在也必將會(huì)在未來！而如果當(dāng)時(shí)同事能將氣氛緩和一點(diǎn)，將言行控制一點(diǎn)，情況又會(huì)是如何呢？
因而，我想，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，作為教師的我們還得寬容點(diǎn)。有時(shí)，對(duì)孩子的寬容就是對(duì)自己的寬容，最少，我們不會(huì)因孩子的過度叛逆而陷于困境處于被動(dòng)，也不會(huì)因此而對(duì)孩子的教育束手無策。只是我們需要注意，寬容不是放縱，更不是放棄，給予孩子最為適當(dāng)?shù)膸椭?，?dān)負(fù)起教師本應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在寬容孩子的同時(shí)，給他們最為適當(dāng)?shù)膸椭?br/> 這樣，我們的教育才會(huì)是有效且積極的。
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