家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子如何解決打架

　　“還手”派：霸道比懦弱好

　　家長(zhǎng)李先生：不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手。自從進(jìn)入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次我都教育寶寶要適當(dāng)還手。近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案，很大程度上反映出孩子懦弱非常危險(xiǎn)。霸道總比懦弱好！

　　“忍讓”派：不能以暴制暴

　　家長(zhǎng)黎女士：我認(rèn)為孩子拒絕“動(dòng)手”不一定就是懦弱，而是善良的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)這時(shí)候不能責(zé)備他，而應(yīng)該認(rèn)可他。我常教育孩子不能動(dòng)手打人，甚至被打都不應(yīng)該還手。動(dòng)手解決不了問(wèn)題，這樣你打我，我打你，傷了誰(shuí)都不好。我同事的兒子就很老實(shí)，在幼兒園老被欺負(fù)，我的同事心疼兒子，教孩子要還手，結(jié)果孩子下手太重，敲破了同學(xué)的腦袋。小孩子不知道哪些地方不能夠打，一旦造成嚴(yán)重的傷害，家長(zhǎng)會(huì)一輩子內(nèi)疚和難過(guò)。

　　專(zhuān)家觀點(diǎn)：讓孩子“學(xué)會(huì)”打架

　　“打架看似小問(wèn)題，卻影響孩子性格成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不愿孩子當(dāng)‘狼’，也不忍心他(她)當(dāng)‘羊’，失去自我保護(hù)能力?！眱和逃龑?zhuān)家馮德全教授認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地以“還手還是不還手”看待此問(wèn)題，關(guān)鍵在于樹(shù)立孩子自我保護(hù)的意識(shí)和引導(dǎo)孩子自己尋找解決的方式。

　　如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，怎樣讓孩子掌握好這個(gè)“度”，尤為重要。馮教授認(rèn)為，父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)其自己找到解決方式。

　　如：父母可以問(wèn)問(wèn)孩子為什么被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當(dāng)，若孩子沒(méi)有不當(dāng)之處，教孩子向?qū)Ψ奖磉_(dá)*；倘若遇上不講道理、專(zhuān)愛(ài)欺負(fù)弱者的孩子，不妨鼓勵(lì)自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對(duì)方知道欺負(fù)人的結(jié)果。

　　3歲以上的孩子可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，及自己和對(duì)方的力量對(duì)比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避，還是和這個(gè)孩子化敵為友，或是去請(qǐng)大人幫忙。對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著怯弱，有時(shí)反而是機(jī)智的表現(xiàn)，能保護(hù)自己不受傷害。

　　鼓勵(lì)家長(zhǎng)不妨讓孩子學(xué)會(huì)為維護(hù)自己的權(quán)利而打架，孩子通過(guò)打架可以逐漸適應(yīng)集體活動(dòng)，并從中學(xué)會(huì)許多知識(shí)，如挨打時(shí)何等痛苦、怎樣調(diào)節(jié)情緒、如何激怒對(duì)方、怎樣相互原諒等。