論述如何在教育實踐中培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力?

論述如何在教育實踐中培養(yǎng)幼兒的批判性思維能力如下：

首先澄清一點，批判性思維不是簡單的質疑能力，而是一種思辨思維，在接受任何一個觀點或結論直接前，能夠從多角度的深入分析和評判事物的能力。

課堂中培養(yǎng)孩子批判性思維，首先我們需要給學生機會，接觸復雜性的問題?，F(xiàn)在很多的課堂中老師準備的很充分，課堂上學生也有很多參與和互動，但是老師們提到的絕大數(shù)問題都是較低階的問題類型。

比如：氣候變化的三個成因是什么？這種提問能夠很好的檢查學生是否理解教學內容的一種方式，從而確保學生已經掌握了課堂中教授的知識點。但是學生可能永遠不會有機會使用或者更好的利用這些知識。

關鍵思維

其實提出高階問題是激發(fā)批判思維的關鍵。不僅要教會學生課本的內容，即是什么的問題。還是讓他們了解如何做到這樣的問題，即怎么做的問題。最好簡單的辦法就是將問題設置成開放性問題。當我們問什么的時候問題的難度會增加很多，其中一個就是學生回答這個問題的時候，需要把自己放在問題的情境中來思考。

第一種讓提問更有成效的方法是：不僅問是什么，還要多讓學生解釋，解釋他們的發(fā)言，解釋他們學到的東西。還是剛剛的提問，可以轉變?yōu)榻忉屢幌職夂蜃兓娜齻€主要原因是什么？這樣的提問方式，學生需要給出更多的信息和內容，不僅要提供成因，還必須深入研究，承擔可能說錯的風險，然后讓他們自己去體會情景。

建立機制

建立起這種提問的機制，就可以通過一系列為什么的問題來建立知識體系，并有機會讓學生把書本上知識點和生活中學到的知識聯(lián)系起來。比如：什么氣候變化對我，對生活在廣州的人們而言這么重要？為什么我一個小學小生，要從現(xiàn)在開始關心這個問題，而不是以后在關注？為什么氣候變化與我息息相關？

當學生從教科書中獲取信息或者尋找答案的時候，他們就能看到其中的價值，學生們就開始問自己，我應該怎么獲取這些信息，怎么讓信息為我所用，會開始思考這些信息對我的日常生活有什么幫助？也就是說，一旦我們提出了什么的問題，接下來就可以引導學生想出如何去把知識點用一連串的為什么的問題連接起來。