兒童對(duì)不同性別行為模式的理解被稱為

性別恒常性是指兒童對(duì)一個(gè)人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認(rèn)識(shí)。這句話正確。

性別恒常性是兒童性別認(rèn)知發(fā)展中的一個(gè)重要的里程碑。兒童真正形成性別概念的標(biāo)志在于兒童是否獲得性別恒常性。

性別恒常性的概念最早由科爾伯格提出，他將性別恒常性定義為“對(duì)性別基于生物特性的永恒特征的認(rèn)識(shí)，它不依賴于事物的表面特征，不會(huì)隨著人的發(fā)式、衣著、活動(dòng)的變化而變化”。

第一階段（2~3歲）：性別同一性。在這一階段，兒童獲得性別認(rèn)同，兒童能夠認(rèn)識(shí)到男生和女生之間是有不同的，比如女生是長(zhǎng)發(fā)，穿裙子的；男生是短頭發(fā)，穿褲子的。

兒童知道自己的性別，也可以根據(jù)兒童已有的對(duì)不同性別的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辨別他人性別，如果他們認(rèn)為男生就是短發(fā)的，女生就是長(zhǎng)發(fā)的，那么他們可能會(huì)把扎辮子的男生和女生都當(dāng)成女生。

第二階段（4歲）：性別穩(wěn)定性。這一階段的兒童知道一個(gè)人的性別和不同性別所具有的特質(zhì)不會(huì)隨著時(shí)間改變而改變。如果你問(wèn)一個(gè)孩子：你長(zhǎng)大后要當(dāng)爸爸還是媽媽；具有性別穩(wěn)定性的男孩會(huì)回答“當(dāng)爸爸”，女孩會(huì)回答“當(dāng)媽媽”。

從兒童具有初步的性別意識(shí)開(kāi)始（3歲左右），家長(zhǎng)就可以開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)男越逃?。家長(zhǎng)可以通過(guò)人體模型，告訴孩子們男孩與女孩在生理上的不同，并且教育孩子要保護(hù)自己的隱私，不能讓別人看到或觸摸自己的隱私部位。

同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)角色扮演游戲，讓孩子明白不同的性別所承擔(dān)的不同的社會(huì)角色，比如男孩子長(zhǎng)大要當(dāng)爸爸，女孩子長(zhǎng)大要當(dāng)媽媽；也要讓孩子正確看待每個(gè)人的不同之處，既要自信自愛(ài)也要尊重他人。

通過(guò)圖片與故事的結(jié)合，家長(zhǎng)們可以給孩子講解爸爸媽媽們是如何一起創(chuàng)造寶貝的，教育孩子感恩父母，珍惜生命。及時(shí)且正確的性教育可以幫助兒童更早地獲得性別恒常性和性保護(hù)、性隱私的意識(shí)，幫助兒童健康成長(zhǎng)。