講道理真的有用嗎？

自從打孩子這一管教方式被大家廣泛否定之后，講道理成了很多家長(zhǎng)教育孩子的習(xí)慣。

然而每次跟孩子講道理，似乎是家長(zhǎng)的一場(chǎng)獨(dú)角戲：家長(zhǎng)苦口婆心，語(yǔ)重心長(zhǎng)，孩子充耳不聞，我心依舊。

前些日子，一個(gè)朋友就對(duì)我說(shuō)：“孩子正處在叛逆期，我?guī)缀跆焯於家o他‘上課’，講道理，可他一句都不聽(tīng)，我行我素?！?br/>
和孩子講道理為什么總是不管用？

你越是講道理，孩子顯得越被動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話：

“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大?！?br/>
總是習(xí)慣于給孩子講道理的家長(zhǎng)，教育意圖太明顯，常常不自覺(jué)把自己置于一種高高在上的姿態(tài)，而孩子只能被動(dòng)接受。

這種讓被動(dòng)接受的方式，往往會(huì)讓孩子感受到壓力和不快樂(lè)，“教育”的效果大打折扣。

通常會(huì)導(dǎo)致兩種極端的情況，要么迫于家長(zhǎng)的權(quán)威委曲求全，要么就對(duì)家長(zhǎng)的道理充耳不聞。

就像很多父母，總是不接納孩子情緒情感的合理性，總是評(píng)判孩子不應(yīng)該這樣那樣。

比如最經(jīng)典的，小孩哪里有腰？懂事的小孩不應(yīng)該哭鬧，你大就要讓著弟弟妹妹。

他們從未嘗試過(guò)理解：為什么孩子會(huì)說(shuō)腰疼？為什么孩子有時(shí)會(huì)哭鬧，發(fā)生了什么？為什么孩子會(huì)和弟弟妹妹爭(zhēng)吵，他的感受是怎樣的？

這些對(duì)孩子情感和感受的忽視甚至否定，會(huì)讓孩子真實(shí)的自我得不到發(fā)展，讓孩子害怕一旦不遵守那些大道理了，就是不夠好的、不配被愛(ài)的，內(nèi)心缺少安全感。

很多時(shí)候，理解和感受的力量，要比講道理大得多。

教育方式有很多，但要注意可接受性

思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)，三種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

家長(zhǎng)講道理固然是為孩子好，但也要注意可接受性，考慮到孩子的感受，每個(gè)人都不喜歡"赤裸裸"的教育形式。

想要促使孩子主動(dòng)、積極發(fā)展，在教育孩子時(shí)，可以通過(guò)“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來(lái)進(jìn)行。

曾經(jīng)看到網(wǎng)友分享的一個(gè)小故事：

地鐵上，看到一個(gè)小男孩在吃東西，媽媽跟他說(shuō)，“兒子，地鐵上有三只羊，中途來(lái)了一只狼，那么還有幾只羊呢？”

小男孩自信滿滿地說(shuō)：“沒(méi)有羊了，因?yàn)楸焕浅粤?，媽媽我早就知道了?！?br/>
沒(méi)想到媽媽卻說(shuō)，“不，還有3只羊，因?yàn)榈罔F上不能吃東西。”

孩子聽(tīng)完，默默收起了零食。

這位媽媽的教育，充滿了智慧，既顧及了孩子的面子，又把道理轉(zhuǎn)化成一個(gè)小故事，引起孩子主動(dòng)的思考，接受度就變高了。

生活中，給孩子講道理需適度，不如通過(guò)給孩子講一些有寓意的小故事、角色互換、情景再現(xiàn)等巧妙的方式來(lái)啟發(fā)孩子，從而達(dá)到更好的教育效果。

道理不是靠聽(tīng)，給孩子親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

前不久上映的電影《小偷家族》頗受好評(píng)，電影中老奶奶的扮演者樹(shù)木希林在接受采訪時(shí)被問(wèn)到：“對(duì)于年輕人，你有什么樣的人生建議？”

她回答說(shuō)：“請(qǐng)不要問(wèn)我這么難的問(wèn)題。如果我是年輕人，老年人說(shuō)什么我都是不會(huì)聽(tīng)的?！?br/>
反觀自己，年少時(shí)長(zhǎng)輩總是會(huì)給自己講各種人生道理，最多也只是口頭應(yīng)允，內(nèi)心實(shí)則毫無(wú)波瀾，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)那些事情，根本無(wú)法體會(huì)到個(gè)中滋味。

只有當(dāng)自己不斷成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，才會(huì)在某些時(shí)刻回過(guò)頭來(lái)感嘆：“啊，原來(lái)當(dāng)年父親說(shuō)的那些話確實(shí)沒(méi)錯(cuò)。”或者用自己的例子推翻了當(dāng)年被灌輸?shù)哪切┐蟮览?，充滿了成就感。

這也就啟發(fā)我們，想讓孩子明白道理，不要總想著把道理告訴給他，最重要的是讓他有機(jī)會(huì)從實(shí)踐中獲得連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)。

就像一位朋友說(shuō)他家5歲多的孩子，大冬天每到晚上都吵著出門(mén)玩。

朋友連續(xù)幾個(gè)晚上都給孩子講道理，“冬天外面冷，也沒(méi)有什么小朋友，不好玩的，還有可能感冒······”

顯然孩子根本不會(huì)聽(tīng)，每天晚上都因?yàn)橐蟛槐粷M足而哭鬧一番。

幾次三番之后，朋友一狠心順了孩子的心愿，帶孩子出門(mén)，誰(shuí)知孩子還沒(méi)待多久便吵著回家，凍得瑟瑟發(fā)抖，接下來(lái)再也沒(méi)吵著晚上出去玩。

所以很多時(shí)候，在安全的范圍內(nèi)，在面對(duì)孩子不合理的要求，不妨?xí)呵覞M足他們，給他們嘗試、探索的機(jī)會(huì)，讓孩子自己去感受、體驗(yàn)、認(rèn)知。

當(dāng)孩子嘗到行為后果時(shí)，自然而然會(huì)有所反思，從而調(diào)整和約束自己。

這種通過(guò)自身嘗試、收到反饋、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教育效果往往更加顯著。

再多的大道理，也比不上父母以身作則

講道理只是教育過(guò)程中的一小部分，而且是不利于孩子接受的方式。

要使教育深入到孩子心中，最重要的還是靠父母的行為示范和人格魅力去影響他。

著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森即是如此。

他在教育后代時(shí)，很少苦口婆心地說(shuō)要怎么做，而是直接以自己做好榜樣，把要教給孩子的人生哲理，用行動(dòng)的方式告訴他們。

比如他好讀書(shū)，每晚7點(diǎn)過(guò)后是他的學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)時(shí)間段無(wú)論是誰(shuí)都不可以打擾，哪怕天氣再炎熱、再酷寒，也會(huì)克服種種不適，靜心讀書(shū)。

正因如此，他的這種“讀書(shū)無(wú)止境”的觀念，深深植入孩子心中，孩子一個(gè)個(gè)都成就不凡。

很多父母嘴上講的都是道理，行為卻與道理相悖：

要求孩子遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，自己卻天天拿著手機(jī)不放；要求孩子早睡早起，自己卻熬夜賴床······

這樣的話，講再多道理也是枉然。

你愛(ài)干凈講衛(wèi)生，孩子會(huì)看在眼里，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；

你懂禮貌有教養(yǎng)，孩子會(huì)記在心上，為人處世寬厚有分寸；

你喜歡讀書(shū)看報(bào)，了解新知識(shí)，孩子也會(huì)耳濡目染，愛(ài)上學(xué)習(xí)，保持好奇心。

說(shuō)到底，教育從來(lái)不是苦口婆心的說(shuō)教這么簡(jiǎn)單，父母口頭少講道理、自身言行符合道理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)、給孩子做好榜樣，才是教育的真諦。