如何科學(xué)地教孩子識(shí)字?求大神解答, 急急急
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匿名用户2024-01-07 04:42
1)利用好角色扮演游戲。 國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明,當(dāng)孩子熱衷于玩角色扮演游戲時(shí),正是孩子開(kāi)始有符號(hào)概念的時(shí)候,他們將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。角色扮演游戲是孩子開(kāi)始使用“符號(hào)”,用一個(gè)抽象的符號(hào)去替代一件事物的過(guò)程。事實(shí)上,文字就是一種“符號(hào)”,一種“替代品”。孩子會(huì)使用替代品,喜歡角色游戲,就更加容易接受文字。
家長(zhǎng)心態(tài)要放平 幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表,其中“語(yǔ)言”、“數(shù)字”、“記憶”這三方面概括兒童的智力狀況,識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一,也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。關(guān)于“幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字”這個(gè)問(wèn)題,教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象,以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響,實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是,能夠認(rèn)字相對(duì)來(lái)說(shuō)更能提高孩子的閱讀能力。幼兒語(yǔ)言專家張明紅副教授則認(rèn)為,想要幼兒認(rèn)字,其實(shí)很容易。東方的文字,尤其是我們中文方塊字,帶有“象形”,或者說(shuō)“圖形化”的特點(diǎn),利于幼兒的記憶。理論上來(lái)說(shuō),孩子具有視覺(jué)記憶以后,就可以認(rèn)字。一般來(lái)說(shuō),孩子出生之后就具有了視覺(jué)記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字,2)是一個(gè)自然而然的事情,沒(méi)有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問(wèn)題。
3)謹(jǐn)慎使用識(shí)字卡。對(duì)于目前較為流行的“識(shí)字卡”和各類識(shí)字教材,專家都認(rèn)為,這種“被動(dòng)識(shí)字”的教學(xué)方式非常不適合學(xué)齡前兒童,因?yàn)檫@是一種基本脫離“語(yǔ)言環(huán)境”的認(rèn)字方式,與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。只要足夠多次數(shù)地反復(fù)讓孩子看,強(qiáng)化記憶,兩三個(gè)月的孩子能認(rèn)字,不足為奇。但這并不是真正的識(shí)字。這種通過(guò)不斷重復(fù)以達(dá)到目的的認(rèn)字方式,不僅不能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心——當(dāng)孩子遇到超過(guò)他認(rèn)知范圍,或者看了多遍都學(xué)不會(huì)的字時(shí),尤其在家長(zhǎng)也難免產(chǎn)生負(fù)面情緒的情況下,孩子會(huì)對(duì)自己失去信心,會(huì)低估自己的學(xué)習(xí)能力。這將對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生難以估量的不良影響。比起“識(shí)字卡”,家長(zhǎng)最好選擇通過(guò)親子閱讀、和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的溝通、豐富孩子的生活體驗(yàn)等多種方式,讓孩子“主動(dòng)”認(rèn)字。家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí):幼兒認(rèn)字并不是主要的,關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。說(shuō)到底,讓孩子認(rèn)字,也是為了增強(qiáng)他的閱讀能力。不過(guò), “識(shí)字卡”并非不能用,它可以用在對(duì)孩子的認(rèn)字水平進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候。但是這 種“檢測(cè)”只能偶爾為之,尤其是對(duì)于大班之前的孩子,更要慎用。因?yàn)轭l繁地評(píng)價(jià),也難免增加孩子的壓力。
4)設(shè)計(jì)漢字構(gòu)建游戲 學(xué)齡前兒童總是把抽象的符號(hào)與直觀的感受聯(lián)系在一起。從該階段兒童的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),應(yīng)該是整合性、綜合性、參與性的。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn),家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些游戲,讓孩子親身參加活動(dòng)來(lái)構(gòu)建漢字,與漢字進(jìn)行鏈接,此時(shí)漢字會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過(guò)同樣的一個(gè)游戲:簡(jiǎn)單布置一個(gè)“菜場(chǎng)”,用文字和對(duì)應(yīng)圖片陳列出一些簡(jiǎn)單的蔬果,比如“青菜”、“蘿卜”、“土豆”等,當(dāng)然種類不多,然后進(jìn)行買菜游戲。“你想要什么?”“青菜?!薄扒嗖硕嗌馘X一斤?”……在這個(gè)過(guò)程中,漢字在無(wú)意中被反復(fù)強(qiáng)化了,而孩子也會(huì)自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來(lái),有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒(méi)有被念過(guò)的菜場(chǎng)的“場(chǎng)”也被不少孩子記住了。
5)注意日常積累。所謂讓孩子在參與中學(xué)習(xí),就是在閱讀的過(guò)程中,在你講故事給他聽(tīng)和他講故事給你聽(tīng)的時(shí)候,在帶他進(jìn)公園、商場(chǎng)玩的時(shí)候,和孩子就故事或者所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)討論,幫助他分析,說(shuō)說(shuō)你怎么看這個(gè)事情,社會(huì)上對(duì)此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動(dòng)性質(zhì)的親子溝通,是在給孩子傳遞大量的信息,也是在讓孩子通過(guò)親身參與,親身感知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知子貓致力于為0-6歲的兒童家長(zhǎng)提供通俗易懂的育兒知識(shí),讓孩子在家也能接受國(guó)際幼兒園的教育,幫助億萬(wàn)中國(guó)0-6歲的兒童家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的家庭啟蒙教育。
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3)謹(jǐn)慎使用識(shí)字卡。對(duì)于目前較為流行的“識(shí)字卡”和各類識(shí)字教材,專家都認(rèn)為,這種“被動(dòng)識(shí)字”的教學(xué)方式非常不適合學(xué)齡前兒童,因?yàn)檫@是一種基本脫離“語(yǔ)言環(huán)境”的認(rèn)字方式,與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。只要足夠多次數(shù)地反復(fù)讓孩子看,強(qiáng)化記憶,兩三個(gè)月的孩子能認(rèn)字,不足為奇。但這并不是真正的識(shí)字。這種通過(guò)不斷重復(fù)以達(dá)到目的的認(rèn)字方式,不僅不能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心——當(dāng)孩子遇到超過(guò)他認(rèn)知范圍,或者看了多遍都學(xué)不會(huì)的字時(shí),尤其在家長(zhǎng)也難免產(chǎn)生負(fù)面情緒的情況下,孩子會(huì)對(duì)自己失去信心,會(huì)低估自己的學(xué)習(xí)能力。這將對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生難以估量的不良影響。比起“識(shí)字卡”,家長(zhǎng)最好選擇通過(guò)親子閱讀、和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的溝通、豐富孩子的生活體驗(yàn)等多種方式,讓孩子“主動(dòng)”認(rèn)字。家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí):幼兒認(rèn)字并不是主要的,關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。說(shuō)到底,讓孩子認(rèn)字,也是為了增強(qiáng)他的閱讀能力。不過(guò), “識(shí)字卡”并非不能用,它可以用在對(duì)孩子的認(rèn)字水平進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候。但是這 種“檢測(cè)”只能偶爾為之,尤其是對(duì)于大班之前的孩子,更要慎用。因?yàn)轭l繁地評(píng)價(jià),也難免增加孩子的壓力。
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