幼兒園大班教師教育隨筆老師為什么我不行

尤記我與孩子們第一次進行臉譜的活動。很快一個多月過去了，而是將一些京劇和秦腔的表演呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒從動態(tài)的視頻中接受臉譜，孩子們對雖然已經(jīng)在書院門的活動中見過臉譜。在許多情況下臉譜都與中的民俗作品擺放在一起，孩子們也很有興趣的觀賞。我信心十足、神秘的將臉譜面具拿出來吸引幼兒。沒想到很多孩子都害怕的捂住眼睛，叫喊的起來。我頓時慌了，這是一個我意想不到情況。我連忙將臉譜收了起來，跟孩子們開始了聊天，讓小人或妖鬼一看到就會害怕，不急于臉譜的認識和繪畫；在語言活動中又新加入了繪本《京劇貓》的活動。

在以后的臉譜活動中，我做了一個調(diào)整，一些正義的正氣的人看起來都比較威武?！澳銈?yōu)槭颤N要把眼睛捂起來”“我們害怕”“這個面具看起來讓我覺得它在盯著我”……

在接下來的時間里，我用語言向孩子們介紹了進行一些相關的話題的談話：在中國傳統(tǒng)文化中。每天都有孩子圍著我問：“老師今天咱們畫什么臉譜?。　?br/>
當我在一次活動中問，很多孩子喜歡聽關于《京劇貓》的故事，了解了一些京劇故事：“你們還害怕臉譜嗎”孩子們給我了一個帶著喜悅語氣的回答：“喜歡”“我喜歡包公”“我喜歡關羽”……孩子們在活動中正在了解我們的中國文化，他們從害怕到喜歡。其實正是我們很多成年人對于中國文化的態(tài)度：中國的文化太過博大精深，不容易了解。其實這些文化就在我們身旁，靜靜地等待我們的發(fā)掘。我也在探索臉譜活動的過程中，了解并開始喜愛上了戲曲、臉譜 展開