結(jié)合教育實踐，談談如何在幼兒園教育活動中運用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)立啟發(fā)了我們在教育教學實踐中更新傳統(tǒng)的幼兒教學觀，設計各種各樣的教學活動，從而創(chuàng)設各種各樣的教學情景，促進有效教學。我園在創(chuàng)設教學情景、探討教學思路上做了一些初步的嘗試。

充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，讓領導和骨干教師與其他教師一起，共同學習教育教學理論，共同探討教學思路，提出了“三精”和“三提”的具體目標。“三精”： 精心選擇課堂教學內(nèi)容，精心設計課堂活動形式，精心編排課堂教學節(jié)奏?！叭帷保航虒W提綱挈領，評課提煉歸納，取經(jīng)提升綜合。每位教師想自己所想、說自己所說、做自己所做，在課堂教學實踐中逐漸形成了自己的風格、自己的特色，展示了自己的教學“亮點”，“特色教師，個性課堂”脫穎而出。

肖老師的語言溫柔親切，課堂導入設計，會采用引人入勝的猜測式教學。如《小熊請客》一課，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，為孩子們準備了與故事有關的動物玩具——小熊、小雞、小狗、小猴等，先把它們放進老師自制的小房子里，肖老師會用很神秘的表情，引導小朋友來猜：“今天小熊會請誰來家中做客？”這時，一雙雙急切想知道答案的小眼睛，目不轉(zhuǎn)晴地盯著老師。

王老師善于各環(huán)節(jié)間的自然銜接，巧妙的過渡語言，為每一環(huán)節(jié)的過渡牽線撘橋。如《馬路上的車真多》一課，由第一環(huán)節(jié)“參觀汽車城”到第二環(huán)節(jié)“你見過的車”，王老師是這樣過渡的：“小朋友們觀察得真仔細，汽車城里有警車、卡車、公共汽車等等，請你再開動一下小腦筋想一想，你還見過什么車？”再到第三環(huán)節(jié)“觀察圖片”時，會巧妙地邊唱邊演示：“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，什么車開來了？”極大地調(diào)動了孩子們學習的積極性。

楊老師教的是小小班，孩子們總在活動室里活動，會坐立不安，容易疲勞。她把課堂搬到活動室外，利用早上、中午散步時間與孩子一起邊走，邊學，進行生成主題、隨機教育課堂教學。天上飛來一架飛機，楊老師靈機一動，脫口而出：“天空中什么聲音？”“飛機什么顏色？什么形狀？”“學一學飛機飛?！薄坝袔准茱w機？”多么直觀的教具，多么靈活的教學方式！

我園許多教師的教學風格正是在這種濃郁寬松和諧的氣氛中，在先進教學理論的指導下，從亮點升化成經(jīng)典，由經(jīng)典演變成思路，由思路變成自己的教學常規(guī)?！俺蔀槟阕约骸保褪墙處熣n堂教學提高的最有力證明。隨著幼兒教育教學改革的不斷推進，維果茨基的這一理論也必將在新的背景下不斷充實、豐厚，為我們的教育教學提供更有益的啟迪和幫助。