急求小學生五年級全校第一名學習方法演講稿

任何事物都有一定的規(guī)律性，遵循其規(guī)律則成，違背其規(guī)律則敗，學生學習也是如此，它是一個由淺入深，由少到多，逐步積累，逐步深入，螺旋式提高的過程。遵循學習規(guī)律，得學習方法者，會收到事半功倍的效果；反之，則會事倍功半。因此，學習方法選擇得當與否，在一定意義上決定著學習的效果。

（一）學習方法的含義

談學習方法，首先應解決的一個問題是如何理解學習的科學含義。通俗地說，學習是指通過閱讀、觀察、聽講、研究和實踐獲得知識或技能的活動。學習的任務有三個方面：一是獲得知識和技能；二是發(fā)展智力及能力；三是形成良好的思想、品德及行為習慣。由此可見，學習的任務是多方面的。學習從不同的角度可以作不同分類。按學習進行的方式，可分為接受學習（即學習的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學習者）和發(fā)現(xiàn)學習（即學習者通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學習）；按學習的內(nèi)容，可分為機械的學習和有意義的學習。學生的學習主要是有意義的接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，機械的學習有時是必要的，但不是學生學習的主要任務。

所謂方法就是人們?yōu)榱诉_到預期的目的所采用的步驟和手段，是人們對思維過程和實踐的經(jīng)驗、方式的概括和總結(jié)。而學習方法則是人們?yōu)榱诉_到預期的學習目的所采取的步驟和手段。

（二）學習方法的種類和運用

學習方法從不同角度來劃分，可有許多種，概括起來說，常用的學習方法有如下幾個方面：

1.整體學習法與部分學習法

整體學習法，就是把學習內(nèi)容從頭到尾反復學習的方法。即把學習的內(nèi)容當作一個整體來學習，先求得一個概括、全面的了解，然后再學習具體的環(huán)節(jié)，從整體到部分，弄清它們之間的相互聯(lián)系，也就是從綜合到分析，以大帶小的學習方法，部分學習法，就是把學習內(nèi)容分成幾個部分，按順序分解來學習的方法。即把學習內(nèi)容分解成幾個具體的問題，每次集中學習一個問題，搞通了一個問題再接著學習下一個問題，直到最后全部學完，全部搞通為止。這兩種方法各有其優(yōu)缺點，學生可根據(jù)自己的接受能力和具體的學習內(nèi)容來決定采用何種方法。二者結(jié)合便是最佳的學習方法。即先整體學，對全部內(nèi)容先有一個總的概念，有一個概括的了解，然后在此基礎上對于那些重要的部分要深入探究，最后，再把全部學習內(nèi)容作為一個整體復習一遍，把各個部分結(jié)合起來加以考察。

2.集中學習法與分散學習法

集中學習法又稱無間隔學習法，就是不中斷學習時間，連續(xù)學習。分散學習法又稱間隔學習法，就是間隔一段時間的學習方法。

兩種學習方法的選擇和運用也應根據(jù)每一學生的主客觀條件來定。一般來講，學習比較復雜的材料，邏輯性和連貫性較強或抽象難懂的材料，應用集中方法較好。但實踐經(jīng)驗表明，只要每次學習的時間不是太短，分散法效果較好。無論采用哪種方法，在學習之間都應有一個休息時間，使緊張的大腦有時間得到休息和恢復。

3.集中復習法和經(jīng)常復習法

集中復習法又稱突擊復習法，通俗地說就是“臨陣磨槍”。經(jīng)常復習法，就是對那些需要長期保留在記憶中的重要內(nèi)容經(jīng)常復習。

集中復習法只有在平時經(jīng)常復習的基礎上進行，才是可行和有效的。集中時間和精力在短期內(nèi)學習較大量的材料，會收到一定的預期效果。對于那些需要長期保留在記憶中的重要內(nèi)容，應采用經(jīng)常復習的方法。復習時間不一定長，而要學而時習之。這種復習不是簡單的重復，而是要深思、琢磨，這樣可以加深對復習內(nèi)容的理解。

4.自我復述法

自我復述法又稱自我測驗法，就是在學習一段時間后，可以停下來檢查一下自己掌握內(nèi)容的情況。自我復述也可請別人協(xié)助進行。

自我復述對記憶的保持具有重大作用。美國著名學習心理學家蓋茨早在1917年對邊復述邊記憶的時間比例和再現(xiàn)量的關系進行研究，結(jié)果表明，復述所花費的時間越長，再現(xiàn)量就越多。

5.強化學習法

強化學習法，是指通過一些“強化手段”來使學習內(nèi)容得到鞏固，從而增強學習效果的一種方法。學習效果的增強，是經(jīng)驗和強化作用的結(jié)果，同時也可以增強聯(lián)結(jié)作用。

“強化手段”包括：提高學習興趣，增強學習意圖和激發(fā)學習熱情。提高學習興趣很重要，對于自己感興趣和關心的事物很容易記住，反之則較容易遺忘。學習意圖包括應學習什么和為什么要學這兩個方面，因此每一位學生，都要提高對于學習目的和任務的認識，并在實踐中不斷加深對它的理解。高漲的學習熱情也會強化學習，而學習環(huán)境、學習氣氛與學習的情緒有著極為密切的關系，能夠激發(fā)起高漲的學習熱情。

6.過度學習法

過度學習法又可稱為“過剩學習法”，就是在全部學會學懂以后再繼續(xù)地學習一段時間。也就是說，在達到最低限度領會后，或在達到勉強可以回憶的地步后，繼續(xù)進行學習。如同患某疾病治愈后，再繼續(xù)服用一段時間的藥劑，可以鞏固療效一樣，對于學習效果也可以產(chǎn)生鞏固作用。過度學習究竟學習到何種程度就是“適足”了，這要取決于學習材料的性質(zhì)和學生本人的具體情況。一般講，從節(jié)省學習時間和學習精力的角度出發(fā)，50%之前的過度學習對記憶的保持呈直線上升的趨勢，超過50%，則有漸減的趨勢。當然，在學習上不存在“過猶不及”的問題。

7.遷移學習法

遷移學習，就是先前的學習或訓練的內(nèi)容，可以影響到以后相繼而來的類似的學習或訓練的內(nèi)容。即已獲得的知識、技能、方法、態(tài)度等分別對學習新的知識、技能、方法、態(tài)度等的影響。遷移學習人們早已有所知曉，如“舉一反三”、“觸類旁通”和運用“比喻”等，只是早先尚未對這種現(xiàn)象進行深入研究罷了。

實際上，一切有意義的學習都是在原有學習基礎上進行的，都受學生原有的認知結(jié)構(gòu)的影響。因此，一切有意義的學習都包含著遷移，而決定遷移的實現(xiàn)及學習效果的重要因素則是學生的認知結(jié)構(gòu)。所以，同學們?yōu)榱四茉谠谛Ｆ陂g真正把課程學好，具有擴展知識的根基，將來在知識的學習和能力的發(fā)展上具有較強的生命力，就必須踏踏實實地深入掌握和領會各門課的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和基本概念。

8.程序?qū)W習法

程序?qū)W習法，是指把學習內(nèi)容編排成符合自己的學習速度，從而較容易地達到學習目的的一種學習方法。程序?qū)W習法需要具備兩個條件：一是學生要有一定的積極反應；二是在積極反應之后應立即予以強化。否則，效果將明顯減弱。這是一種行之有效的學習方法，特別是對于培養(yǎng)習慣和矯正行為更為有效。

9.映象化學習法

映象化學習法，是指要盡量把自己想記住的內(nèi)容映象化，將需回記的對象擺放在你熟知的事物的映象中，使它占據(jù)一定的位置。映象化又稱為“頭腦中的電視”，也就是說，要根據(jù)自己的經(jīng)歷、見聞及故事、情節(jié)，自己編導成“電視片”，當它重新“播放”時，回首往事，歷歷在目。

10.背景化學習法

背景化學習法，就是指在學習時要考慮前后背景的關系。因為，再現(xiàn)我們所學的知識時，往往不是單一的觀念所決定的，而是由整個背景所決定的。所以，我們在學習時，要融會貫通，理解全文，不能片面地、孤立地去理解。

（三）掌握好學習上的幾個環(huán)節(jié)

在學習過程中，預習、聽課、復習、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)是必不可少的，也是學習活動的規(guī)律。正確處理這幾個環(huán)節(jié)之間的關系，對于提高學習的效果，具有重要作用。