教學過程中如何處理學生偷玩游戲

一、激發(fā)學生學習的興趣
　　小學低年級學生學習動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。他們對有興趣、有感情色彩的內容會主動去追尋和掌握。游戲教學活動中的趣味性、探索性，使他們較易產(chǎn)生積極的情緒體驗，這種情緒體驗可以影響他們對滲透在游戲形式中的學習內容產(chǎn)生興趣，促使學生從游戲的動機向認識動機轉化，從而引導學生的認識興趣從一般的、偶然的興趣階段向比較穩(wěn)定的認識興趣轉化，認識興趣又可以引起學習的興趣和需要。
　　心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。所以激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生主動學習的一個很重要的動力因素。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。游戲教學采用了豐富多彩的手段，讓學生在唱唱、跳跳、說說、畫畫、玩玩中獲得知識，充分體現(xiàn)了樂學的原則，同時也強調了學生的主體性。游戲活動時，孩子們用眼睛的視覺，耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，舌頭的味覺，皮膚的感覺，四肢的觸覺，全身心地體驗愉悅，投入學習。特別是在競爭性的游戲活動中，兒童為了達到取勝的目的，產(chǎn)生了不甘落后的上進心理，不僅使他們興趣盎然，更可以調動他們學習的主動性和積極性。
　　二、　促使學生智能的發(fā)展
　　游戲教學一般都包含智力成份，如進行觀察、分析、思維、猜測、想象等活動。因此有利于學生智能的發(fā)展。正如陳鶴琴指出：游戲能使腦筋銳敏。判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等等都能在游戲中漸漸養(yǎng)成。
　　游戲教學有利于學生的思維發(fā)展，這是因為他可以通過多樣化的活動方式來幫助幫助兒童理解物體之間的共性和物體的運動，使知覺更有概括性，還可以幫助他們擴展興趣的范圍，使思維更加開闊。游戲教學　還有利于兒童認知結構的成熟和發(fā)展。在活動中，教師可以運用他們所掌握的游戲動作圖式，根據(jù)教學需要把它組成各種游戲活動去引導他們認識新的事物，一開始，學生們對所要學習的內容雖不夠熟悉，但他們對教師所組合的游戲圖式確是比較熟悉的。所以游戲教學有利于學生利用自己熟悉的圖式去整合外部的信息，同時通過學習又可以進一步調整和發(fā)展自己的圖式，使他們的認知能力逐步得以發(fā)展和提高。
　　游戲教學還可以克服學生思維的片面性。小學生的思維非常具體，往往只能理解事物的直接關系，具有很大的片面性。他們看問題常常從自己的角度出發(fā)，有人稱之為“自我中心思維”。在游戲活動中，當學生扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從別人的角度看問題。這樣，比較自然地學會改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點和思維的片面性。有時候，游戲活動的規(guī)則也會要求兒童從新的角度看問題，這都會使他們逐漸克服思維的
　　固定性，能夠從具體事物中超脫出來，變得更靈活。
　　游戲教學還特別有助于小學生想象力的發(fā)展。游戲角色就是替代他人，把自己想象成其他人，游戲的材料就是一物替一物。這些想象活動，就是把過去獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中所保留的生動形象，在游戲活動這種新的情境中重新組合起來。真正的游戲活動應該是在兒童能夠將真實的情景改造為想象的情景時產(chǎn)生的。如果兒童不會進行改造，不會想象，他也就不會進行游戲。小學生在表演課本劇時，通過想象去體驗角色，這種表演才能成為表演游戲。如果缺乏想象，只
　　是按課文內容背誦，就不成為游戲。
　　三、　利于學生身心的發(fā)展
　　小學生的骨骼比較柔軟，富有彈性，肌肉收縮力較差，需要適宜的活動。在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關的肌肉群總是處在緊張的狀態(tài)。而大多數(shù)游戲教學都要求學生開展積極的、多方面的身體活動，這些活動可以促進兒童血液循環(huán)的加快，使骨骼、肌肉都得到更多的養(yǎng)料，并且由于身體經(jīng)常改變姿勢，也可以使各個部位的緊張和粘連的狀態(tài)得到緩解。有人把兒童這方面的需要稱為外感官刺激的需要，游戲教學可以使這種需要在課堂上得到一定程度的滿足。
　　另一方面　，小學生的神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。因此在學習過程中很容易疲勞，通過游戲活動和書本知識教學相互交替，有助于兒童左右腦交替得到休整，符合大腦皮層鑲嵌活動的規(guī)律。當教學信息與兒童機體處理這些信息的能力出現(xiàn)了矛盾或這些信息不能引起兒童興趣時，他們就會出現(xiàn)注意力分散、坐不安定、做小動作等現(xiàn)象，產(chǎn)生不利于學習中優(yōu)勢興奮灶形成的情況，以致影響到教學的效率。由于游戲教學具有趣味性，因此它可以幫助學生調節(jié)上面出現(xiàn)的這種矛盾，在促進兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)平衡方面具有一定的作用。
　　游戲教學符合小學生的生理特點，也符合小學生的心理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，營造令人奮發(fā)向上的氛圍。教學游戲中的競賽性可以激發(fā)學生的求勝心理，可以促進他們積極參與，并有利于克服靦腆羞怯的心理，提高并保持良好的身心愉悅