如何對小班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究申報書

一、課題的提出
隨著幼教界對早期閱讀的關(guān)注.早期閱讀已成為世界性的潮流,20世紀(jì)80年代開始,一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上.當(dāng)前,幼兒潛能開發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn),它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競爭而展開的.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能.綱要主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養(yǎng),開發(fā)幼兒閱讀智力潛能,要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng),否則將延誤幼兒語言的學(xué)習(xí).興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向,他使人產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),在精神上得到一定的滿足.從興趣入手,激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機(jī),可以保證幼兒閱讀活動的順利進(jìn)行并取得積極的閱讀效果,良好的閱讀興趣和習(xí)慣是能否順利閱讀的前提和基礎(chǔ).現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明：語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺梭利也提出,3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,口語學(xué)習(xí)兩歲時最強(qiáng),直至5歲都處于語言敏感期.美國心理學(xué)家經(jīng)過多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童,在5歲之前就開始閱讀了,心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明,幼兒早期閱讀、計算能力對日后的智力發(fā)展影響最大.這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些幼兒的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn),那就是喜歡閱讀.隨著學(xué)齡前幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,他們的興奮和抑制功能在不斷增強(qiáng),這使幼兒有更充足的時間參加游戲和學(xué)習(xí)實(shí)踐.活動.長期以來,“漢字難認(rèn),漢語難學(xué)”一直困擾著中國教育界,識字過晚,導(dǎo)致孩子閱讀過晚；進(jìn)而又導(dǎo)致孩子不愛閱讀與不會閱讀,因此,孩子的閱讀能力不能得以快速提高；良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（如注意力、想象力、思維能力等）也就無從形成；其智力也就更不能得以良好發(fā)展.美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,對于文字的記憶會隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的”,這就充分說明,閱讀教育提前至幼兒園階段已是大勢所趨.有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難.在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用.為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,提高幼兒的閱讀能力,促進(jìn)其個性發(fā)展,進(jìn)而更好地深化幼兒園語言教育改革,促進(jìn)幼兒園語言的素質(zhì)教育,我們從小班幼兒開始入手,對小班幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究.把視角聚焦于多元閱讀,給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間,拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容,提高幼兒的閱讀水平.
二、研究目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣.“老師的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣,用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望.促使孩子喜歡閱讀,有閱讀的積極性和主動性,讓孩子輕松愉快地閱讀,不要有壓力,不追求閱讀的數(shù)量和深度.
（2）、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣.
1、愛護(hù)圖書.2、會整理圖書,看完后會把書放回原處.3、認(rèn)真看書,一頁一頁的看.4、初步學(xué)會傾聽,能認(rèn)真聽別人講故事、讀書.
三、研究內(nèi)容
1、閱讀興趣
讓幼兒樂于與人談話交流.
讓幼兒喜歡聽故事、看圖書
讓幼兒喜歡識字
2、閱讀習(xí)慣
讓幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽
安靜看書
愛護(hù)圖書,輕拿輕放
看完一本再去拿,一頁一頁翻
不與他人爭搶
樂意與同伴合作看書
四、研究方法
（1）、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的需要,了解幼兒早期閱讀實(shí)施現(xiàn)狀,.
（2）、個案研究法：對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問題進(jìn)行針對性觀察、分析、研究.
（3）、行動研究法：針對教學(xué)活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決,在活動中修正方案、提出意見,達(dá)到解決問題的目的.
（3）、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動中的成功經(jīng)驗(yàn),采取多種方式進(jìn)行評價,并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動中.
（4）、文獻(xiàn)法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作,以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué),教育學(xué)的書籍,為課題研究提供充分的理論依據(jù).
四、研究過程
我園擬定本課題研究周期為一年（2007年月3月——2008年3月）.
準(zhǔn)備階段（2007年3月——2007年5月）
本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行研究方案的設(shè)計、課題組研究隊(duì)伍的組建.針對研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù).提交申報表,落實(shí)研究任務(wù).
實(shí)施階段（2007年6月——2007年11月）
?對小班幼兒進(jìn)行前測,選擇適合小班閱讀的圖書材料；
在研究開始的初期,我們依據(jù)《綱要》的精神,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的實(shí)際情況,幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn),來進(jìn)行閱讀材料的選擇.
?設(shè)計調(diào)查問卷；
根據(jù)本課題研究的內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計.
附：幼兒早期閱讀情況調(diào)查問卷 班級：蒙小一班 人數(shù)：30人
1、幼兒姓名2、您的孩子喜