淺談如何提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)

學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學(xué)格外的困難。因此，如何提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，是值得我們英語(yǔ)教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。 一、現(xiàn)階段農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀 在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在，這直接影響著整個(gè)班級(jí)在英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學(xué)格外的困難。英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)主要注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,因此教學(xué)既要面對(duì)全體學(xué)生,爭(zhēng)取做到人人弄懂知識(shí)點(diǎn)，有得想辦法縮短教學(xué)中的差距。一旦出現(xiàn)差距,就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談心，,分析其落后的原因,對(duì)他們進(jìn)行思想教育 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的有用性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握予學(xué)習(xí)方法,適時(shí)給予課后的輔導(dǎo)。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,及早指出,講明其嚴(yán)重后果。因此，如何提高學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，是值得我們英語(yǔ)教師長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。 二、抑制學(xué)困生成績(jī)脫節(jié)的方法 1) 關(guān)注學(xué)生，合理分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等 因素，結(jié)合學(xué)生自愿報(bào)名將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:A 知識(shí)基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳;B 知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等;C 基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，方法正確，成績(jī)優(yōu)秀。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組(每個(gè)學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組 長(zhǎng))。中途根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可以適當(dāng)調(diào)整一次 2) 分別備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同層次的教學(xué)目 標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對(duì)各個(gè)組是必須掌握 的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時(shí)充分考慮。學(xué)案、試卷必須明示。 3) 大小班。把學(xué)生分層的目的，在于分類指導(dǎo)，因材施教。分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。 4) 關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)困生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生再學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難，分化現(xiàn)象更趨復(fù)雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會(huì)獲得比一帆風(fēng)順取得成功的喜悅更大的激勵(lì);有的學(xué)生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會(huì)失敗的學(xué)生。如果他們得不到幫助，很有可 能喪失信心、終止學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 具體做法是:上課時(shí)合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對(duì)C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技 巧;對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)A層學(xué)生則要求低，坡度 小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共 內(nèi)容。課堂提問(wèn)注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。 三、促進(jìn)成績(jī)提高的措施 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,開(kāi)展課堂活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語(yǔ)言材料、學(xué)生的實(shí)際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。 外語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”,就是講究實(shí)際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實(shí)到教和學(xué)上,對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上,少講空話,多做實(shí)事,精講多練,以學(xué)生為主;對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié),分析存在問(wèn)題.及時(shí)補(bǔ)遺,幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的,一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的,當(dāng)面批改,及時(shí)訂正。所謂“活”,就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中,在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1) 1)培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力 有人認(rèn)為,在中小學(xué)階段,還談不上培養(yǎng)語(yǔ)感,其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種,只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的.就要遇到語(yǔ)感問(wèn)題,因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì),就是說(shuō)閱讀能力的高低,實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)感的強(qiáng)弱。語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué),因此,培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語(yǔ)感,從而提高他們的閱讀能力,是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫(huà),一只熊在舞臺(tái)上扭來(lái)扭去地跳舞,從而通過(guò)圖畫(huà)銘記這個(gè)句子,而有的學(xué)生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語(yǔ)法分析才能明白,并且記憶也不深刻,這就是語(yǔ)感心理成熟的程度差異造成的。因此,我們的英語(yǔ)教學(xué)要走出“純語(yǔ)法”的教學(xué)誤區(qū),在閱讀能力和語(yǔ)感心理方面加大教學(xué)力度,這是提高中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。 2) 搞活課堂氛圍 在活動(dòng)內(nèi)容上,注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動(dòng)不必局限于新授內(nèi)容,而應(yīng)注意新舊結(jié)合,這樣有利于新語(yǔ)言技能的形成,又有利于對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能的鞏固、提高;在活動(dòng)要求上,注意主體和客體的結(jié)合。在活動(dòng)中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ),又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素,要使活動(dòng)的實(shí)施與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合,還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;在活動(dòng)形式上,注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動(dòng)形式,但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點(diǎn)、學(xué)校條件等,依靠教師創(chuàng)造性的工作,加以調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新,使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。 克魯姆指出:“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！焙筮M(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中,教師應(yīng)將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時(shí)間達(dá)到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口,教師應(yīng)盡量用難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí),我總是面帶笑容地說(shuō):“Very good”這樣可以使后進(jìn)生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專注的時(shí)間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點(diǎn)歌曲,聽(tīng)聽(tīng)錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來(lái),采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 3) 個(gè)個(gè)擊破，制定目標(biāo) 英語(yǔ)是一門交際工具,是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生大量、反復(fù)地模仿,訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),怕吃苦,所以他們往往是“笨鳥(niǎo)后飛”,甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)、翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉,后進(jìn)生之所以后進(jìn),沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期),而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo),及時(shí)修改,一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)訂得過(guò)高或過(guò)低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4) 多閱讀英語(yǔ)書(shū)報(bào) 首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強(qiáng)又有趣的文章,教會(huì)他們查詞典,當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí),他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣,擴(kuò)大了他們對(duì)外語(yǔ)的接觸面,提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率,為他們奠定了較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。 5)吃透教材 外語(yǔ)教學(xué)，有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期的連貫性?；镜恼Z(yǔ)言技能是初一階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一技能能否在初二年級(jí)繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個(gè)關(guān)鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實(shí)聯(lián)系實(shí)際,把教學(xué)大綱上的條目轉(zhuǎn)化為具體的對(duì)學(xué)生的要求:把教師的“教”落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，精心備課，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí);要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并作好每個(gè)章節(jié)和單元的總結(jié)和考查環(huán)節(jié);要及時(shí)查找和分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生改正。同時(shí)要抓好基礎(chǔ)，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的大門;要善于采用視，聽(tīng)，說(shuō)等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，讓學(xué)生每天學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)，并應(yīng)用到日常交際中。 另外，由于各方面因素的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在個(gè)體的差異，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)分層次施教，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)布置一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，且給予一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)。在作業(yè)方面可讓學(xué)生自己找一些適合自己的題目，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量(但在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意方式方法，切忌讓學(xué)生產(chǎn)生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導(dǎo)他們的思想問(wèn)題)。 總之，英語(yǔ)教師要力爭(zhēng)保持英語(yǔ)教學(xué)的“新”與“趣”，通過(guò)教學(xué)方式的多樣化與藝術(shù)化，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 6) 多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的又一個(gè)關(guān)鍵所在，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生。喜歡被別人表?yè)P(yáng)，是我們每個(gè)人的天性，學(xué)生更是如此，每當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都在教師的目光關(guān)注下，從而產(chǎn)生一種滿足和成就感。只要能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的思想，能理解簡(jiǎn)單的知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，大多數(shù)學(xué)困生就會(huì)感到有收獲，積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有很大的幫助，教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，不歧視他們，鼓勵(lì)他們，同他們交朋友，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。