如何在幼兒園的日常事務(wù)管理中運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理
　　1、發(fā)揮觀察記錄本的作用，讓幼兒自主管理自然角。
　　本學(xué)期期初，孩子們帶了一些新的植物或動(dòng)物豐富了我們的自然角，考慮到自然角擺在外面不容易引起幼兒注意，因此我把自然角搬進(jìn)了活動(dòng)室，這樣一來(lái)，孩子們觀察起來(lái)方便多了，晨間、課間及其他自由活動(dòng)時(shí)間，很多孩子都會(huì)圍著觀看。但是，盡管如此，幼兒依然只是停留在看新鮮的階段，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，過(guò)了一段時(shí)間后，大家就會(huì)對(duì)自然角失去興趣。為此，我便自制了幾本觀察記錄本，向幼兒進(jìn)行介紹，并鼓勵(lì)幼兒每天將自己在自然角觀察到的植物、動(dòng)物的變化用繪畫(huà)形式記錄下來(lái)。如：植物的生長(zhǎng)情況、花開(kāi)的情況、金魚(yú)、烏龜?shù)幕顒?dòng)情況等，同時(shí)，我還會(huì)利用晨會(huì)活動(dòng)請(qǐng)幼兒介紹自己的觀察記錄。這樣一來(lái)，孩子們可來(lái)勁了，每天晨間體鍛結(jié)束后，他們所做的第一件事就是去自然角看看，積極地為植物澆水，認(rèn)真地在記錄本上記錄下自己的觀察情況。觀察記錄本的提供，讓幼兒對(duì)自然角變得更為關(guān)注，也更有責(zé)任感了。不時(shí)對(duì)我說(shuō)，“我來(lái)給小金魚(yú)換水吧！”“老師，大龍蝦的水很臟，我來(lái)?yè)Q一下吧！”吳昊小朋友還主動(dòng)提出由他來(lái)負(fù)責(zé)小烏龜、金魚(yú)和大龍蝦的喂食任務(wù)，還提醒我們“每次只能喂一點(diǎn)點(diǎn)，不能喂太多的。”在這些過(guò)程中，孩子們關(guān)心、照顧自然角，激起了他們的責(zé)任感，也提高了幼兒的自我管理能力。
　　2、巧用評(píng)比欄讓幼兒學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。
　　進(jìn)入大班后，發(fā)現(xiàn)孩子們午睡時(shí)入睡時(shí)間越來(lái)越晚，睡不著的孩子也越來(lái)越多，這些孩子躺在床上后總是翻來(lái)覆去，有的孩子甚至趁老師不注意時(shí)和旁邊的孩子打鬧著玩，影響到了其他孩子的入睡。為此，我在學(xué)期初就在午睡室里提供了午睡評(píng)比欄，每天根據(jù)孩子的午睡情況打五角星，每周周末再根據(jù)幼兒本周得星情況進(jìn)行另外的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)個(gè)別精力比較旺盛，很難入睡的幼兒，我們也會(huì)降低一些要求，不強(qiáng)求他們一定要睡著，但要做到遵守午睡規(guī)則，閉上眼睛安靜地休息，不影響他人，我們也會(huì)為他打上五角星給予鼓勵(lì)。午睡評(píng)比欄實(shí)施后，孩子們的午睡情況有了明顯地好轉(zhuǎn)，孩子們?yōu)榱四艿玫轿褰切?，開(kāi)始自我約束，自我管理，盡量讓自己快快入睡。每次午睡起床，孩子們總是要到評(píng)比欄處去看一看，今天自己有沒(méi)有得到五角星，發(fā)現(xiàn)自己又增加了一顆五角星時(shí)總是特別地開(kāi)心，不忘向同伴炫耀一番。由于每周周末老師還要根據(jù)五角星的數(shù)量再次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因此也加強(qiáng)了幼兒自我約束、自我管理的意識(shí)，都希望能爭(zhēng)取多得到一些五角星?？吹胶⒆觽兊姆磻?yīng)，我們?cè)诨顒?dòng)室中又增加了小組評(píng)比欄，用在進(jìn)餐、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方方面面，這些評(píng)比欄是以組為單位進(jìn)行評(píng)比的，因此孩子們?yōu)榱耸棺约航M能得到獎(jiǎng)勵(lì)，不僅會(huì)自己管理自己的行為，也會(huì)提醒組上其他的孩子，起到了一個(gè)管理自己和管理他人的作用。
　　3、利用“我的小日記”，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒自我管理能力。為了鼓勵(lì)孩子不斷的進(jìn)步，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)自我管理的能力，在本學(xué)期的中后期，我們又為孩子每人制作了一本小日記，掛在后墻，要求幼兒根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)每天為自己打五角星，日記的內(nèi)容包括了午睡、進(jìn)餐、傾聽(tīng)、發(fā)言、整理、行為規(guī)則等方面。由于日記是屬于幼兒自己的，開(kāi)始實(shí)施后，孩子們都覺(jué)得很新鮮，每次吃過(guò)午點(diǎn)后，都會(huì)自發(fā)地將自己的日記本取出開(kāi)始記錄，而且都能根據(jù)自己的表現(xiàn)為自己打上相應(yīng)多的五角星。日記的提供，給了幼兒一個(gè)縱向的比較，讓孩子覺(jué)得自己每天都有希望得到進(jìn)步，為能多得到一顆五角星而認(rèn)真努力，進(jìn)行自我約束，進(jìn)一步起到了自我管理的促進(jìn)作用。到了六月份，孩子們開(kāi)始背著書(shū)包上幼兒園，這時(shí)，我讓幼兒將自己的日記本改為自己保管，放在自己的書(shū)包里，增強(qiáng)他們保管自己物品的能力和責(zé)任心。
　　二、重視班級(jí)常規(guī)管理，增強(qiáng)幼兒自我管理意識(shí)。
　　1、讓孩子參與制定班級(jí)常規(guī)，增強(qiáng)小主人意識(shí)。
　　孩子是班級(jí)中的小主人，讓孩子參與制定班級(jí)常規(guī)，和老師一起商量、制定出為孩子所樂(lè)意接受的合理的班級(jí)常規(guī)，才能讓孩子自覺(jué)去遵守，他們才能互相監(jiān)督、互相提醒，依靠集體的力量維護(hù)共同遵守的規(guī)則，也只有這樣，他們才會(huì)自覺(jué)地管好自己。比如在上面提到的利用評(píng)比欄來(lái)督促幼兒進(jìn)行自我管理，有部分孩子會(huì)無(wú)法做到，甚至違反規(guī)則，如進(jìn)餐時(shí)大聲交談，或者上課時(shí)做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)講、與同伴打鬧等，為此老師和小朋友共同商量解決辦法，在小朋友的提議下，我們制定了“懲罰”制度，比如，如果某個(gè)小朋友違反規(guī)則滿三次，就要被記錄在卡上，那么就要接受相應(yīng)的“懲罰”，“懲罰”的內(nèi)容是停玩一次該小朋友最喜歡的某個(gè)游戲活動(dòng)。這一規(guī)則制定出來(lái)后，幼兒之間會(huì)互相地監(jiān)督和提醒，那些常常違反規(guī)則的孩子為了不使自己失去玩游戲的機(jī)會(huì)，開(kāi)始約束自己的行為，起到了一個(gè)自我管理的督促作用。
　　2、發(fā)揮“小領(lǐng)導(dǎo)”意識(shí)，體會(huì)管理自己和管理他人的樂(lè)趣。
　　孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。為了讓幼兒體驗(yàn)管理的成功和樂(lè)趣，鼓勵(lì)激發(fā)幼兒更好地學(xué)會(huì)自我管理，我們?cè)诎嘀性O(shè)立了值日生、小組長(zhǎng)、圖書(shū)管理員、小班長(zhǎng)、小老師等角色，分別負(fù)責(zé)協(xié)助老師管理不同的范圍，如值日生負(fù)責(zé)發(fā)放和整理游戲材料、學(xué)習(xí)用品，小組長(zhǎng)協(xié)助老師督促組內(nèi)同伴的生活習(xí)慣和要求、小班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助老師督促幼兒的行為習(xí)慣、遵守規(guī)則方面的要求等等。一開(kāi)始可以先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手，然后在他們的示范作用下，輪流讓其他孩子管理。在老師的指導(dǎo)和提示下，把權(quán)力交到了幼兒手中，幼兒在管理他人時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地對(duì)自己的行為和語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，知道要管好自己才能管好別人的道理。加上老師對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，孩子的信心大增，積極性極高，每天都爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)。
　　自我管理能力的培養(yǎng)，不僅發(fā)展了幼兒的合作、協(xié)商、解決問(wèn)題的能力，使幼兒的自我價(jià)值得到了體現(xiàn)和展示，內(nèi)在需要得到了滿足。自我管理意識(shí)的提高，還增強(qiáng)了幼兒的自信心，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是有益的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，因此，我們還應(yīng)該讓家長(zhǎng)重視起來(lái)，配合幼兒園做好工作，進(jìn)一步提高孩子的自我管理能力。