教研活動做什么

一、教研活動需要多一點指導(dǎo)、多一點了解
　　眾所周知，教研活動是否有效關(guān)鍵在于組織者。為此，組織者在活動前要重視指導(dǎo)，活動后要總結(jié)反思活動本身的得失，如哪些是有效的，哪些值得探討，還有哪些需要改進(jìn)，而且要深入學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解活動對教師教學(xué)的實際促進(jìn)作用，開展后續(xù)的指導(dǎo)工作?！∵@幾天我們校園網(wǎng)上的關(guān)于“聚焦課堂教學(xué)”校本教研課題征集的通知，我們期望這一活動在教研中收到良好的效果，在實施新課程過程中，教師們遇到了哪些教學(xué)問題和困惑，今后需要研討解決什么問題，有什么建議和要求等，這些活動有利于教師教學(xué)實踐內(nèi)容的研討，有利于提高教研活動質(zhì)量。我們相信我們學(xué)校的導(dǎo)師團(tuán)能在開展課堂教研活動過程中，常與教師進(jìn)行面對面的交流，在聽完課之后能夠給一個明確的指導(dǎo)，鼓勵教師聯(lián)系自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，總結(jié)提高。如果一學(xué)期每一個老師能夠做好一個課題就相當(dāng)不錯了，長此以往效果當(dāng)如何？
二、執(zhí)教者需要多一點反思、多一點互補(bǔ)
上展示課的教師要倍加珍惜良機(jī)，除了在研討互動中認(rèn)真傾聽他人意見和捕捉有價值的問題之外，活動后也要加強(qiáng)自我反思。不能說上完一堂交流課或者展示課之后就算任務(wù)完成，有時能見到一些人的評價，但本人的反思和評價還是比較少的。美國教育家波斯納曾說過：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，優(yōu)秀教師也應(yīng)該是如此。在上完公開課后，自己要認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，以研究者的眼光審視自己的教學(xué)行為，尤其是對導(dǎo)題團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、同行教師提出的問題或?qū)＜业慕ㄗh，要認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，做到“有則改之，無則加勉”，這樣一來教師的業(yè)務(wù)水平、素質(zhì)的提高就不在話下了。
　三、聽課者需要多一點交流、多一點實踐
　　有效的教研活動應(yīng)該讓所有參與的教師都成為活動的主體，使教師在教學(xué)中碰到的問題得到解決，自身的專業(yè)素質(zhì)得到發(fā)展，教研意識得到加強(qiáng)。然而，在當(dāng)前開展的課堂教學(xué)研討活動中，課后安排給教師互動交流的時間不多，有的老師不敢在大庭廣眾下站出來提問研討，也有的教師擔(dān)心評課會給教師造成不良影響，故而多數(shù)都是不能夠從真正意義上的展開研討交流，其實我認(rèn)為我們學(xué)校的這個局域網(wǎng)絡(luò)是個不錯的交流平臺，在這里便于教師各抒己見、暢所欲言，只不過沒有充分利用而已。本人有時候在網(wǎng)絡(luò)上參與一些討論效果也不錯，同時也建立了自己的博客，與各校的名師交流探討，相互追問，也略有收獲，與學(xué)生在網(wǎng)上交流，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時在一定程度改變著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲的不良習(xí)慣。