關(guān)尹子教射

關(guān)尹子教射

列子學(xué)射，中矣，請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰:“子知子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也?！标P(guān)尹子曰:“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知子之所以中乎?”列子曰:“知之矣?！标P(guān)尹子曰:“可矣，守而勿失也?！?br>


【翻譯】

列子學(xué)習(xí)射箭，射中了靶子，去請(qǐng)教關(guān)尹子。關(guān)尹子說(shuō):“你知道你能射中靶子的原因嗎?”

列子回答說(shuō):“不知道?！?

關(guān)尹子說(shuō):“那還不行?！绷凶踊厝ピ倬毩?xí)。過(guò)了3年，列子又來(lái)向關(guān)尹子求教。

關(guān)尹子又問(wèn):“你知道你是怎樣射中靶子的嗎?”

列子說(shuō):“知道了?！?

關(guān)尹子說(shuō):“可以了。你要牢牢記住，千萬(wàn)別忘記它。不但是射箭，治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這個(gè)樣子?！?



【說(shuō)明】這則寓言告訴人們，學(xué)習(xí)也好，做事也好，不僅要知其然，而且要知其所以然。知其所以然，才算掌握了規(guī)律，只有這樣精益求精地學(xué)習(xí)、工作，才能把事情辦好。



列子列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人。《列子》，道家著作。相傳為列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話傳說(shuō)。關(guān)尹子教射選自《列子?說(shuō)符》，原文結(jié)尾處還有一句:“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之?！?不但是射箭，治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這個(gè)樣子。)



人教版教參- 關(guān)尹子教射



一、教材說(shuō)明



本課講的是關(guān)尹子教列子學(xué)射箭的故事。這個(gè)故事告訴人們，要學(xué)好一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。



課文內(nèi)容按時(shí)間先后，可分為兩部分。前一部分講，列子學(xué)射箭，偶然射中了靶子，就去請(qǐng)教老師關(guān)尹子，問(wèn)是否學(xué)得差不多了。關(guān)尹子問(wèn)他，是否知道為什么射中的道理，列子不能回答，關(guān)尹子告訴他，不知道為什么射中，還不算學(xué)會(huì)射箭。列子就回家繼續(xù)學(xué)習(xí)。后一部分講，列子刻苦練習(xí)了三年，再去向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子又問(wèn)他，是否知道了為什么射中靶子的，列子說(shuō)知道了。關(guān)尹子告訴他，知道了為什么射中的，才算學(xué)好了射箭，要記住射中的道理，不能違背它。



本課也是文言文。作為略讀課文，目的是在學(xué)習(xí)兩則文言寓言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)閱讀文言文，提高學(xué)生自讀自悟文言文的能力。



教學(xué)的重點(diǎn)是借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟文中的道理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是借助課后注釋?zhuān)斫獠⒄f(shuō)出每句話的意思。



二、學(xué)習(xí)目標(biāo)



1.正確、流利地朗讀課文。



2.借助注釋?zhuān)x懂課文大意，感悟課文中所講的學(xué)習(xí)要知其然又要知其所以然的道理。



三、教學(xué)建議



1.這是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生借助注釋、憑借自己已有的基礎(chǔ)讀通課文，不要過(guò)早翻看譯文。教學(xué)過(guò)程可參考“閱讀提示”的安排。第一步，學(xué)生獨(dú)立對(duì)照注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x課文，想一想每句話的意思;再對(duì)照譯文看看自己哪些地方的理解是正確的，哪些地方不正確。第二步，讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流暢。第三步，參照譯文，練習(xí)講一講課文內(nèi)容。第四步，交流從關(guān)尹子教射這件事中悟出的道理。



2.獨(dú)立借助注釋讀懂句子意思，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法。導(dǎo)入新課后，就應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試去讀，教師要提示具體方法:讀一句，看一看這一句中有關(guān)字、詞的注釋?zhuān)炎衷~的意思放在句子里，想一想這句話講了什么，試著說(shuō)一說(shuō)。



3.學(xué)生在與譯文對(duì)照句子意思時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)譯文比自己理解的意思多了一些詞語(yǔ)或句子，因而可能會(huì)產(chǎn)生疑惑。這一點(diǎn)教師得向?qū)W生作些解釋。課文后給出的譯文是意譯，即根據(jù)文言文整體意思，用現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對(duì)譯。如課文前一部分，如果一詞一句地對(duì)譯，會(huì)是這樣的:列子學(xué)習(xí)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子說(shuō):“你知道你為什么能射中靶子嗎?”回答說(shuō):“不知道?！标P(guān)尹子說(shuō):“還不能算學(xué)會(huì)射箭。”列子告辭回去學(xué)習(xí)射箭。把這段話與課文后的譯文對(duì)照讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)譯的語(yǔ)句欠連貫，甚至有的地方?jīng)]說(shuō)清楚。譯文比較注重用現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語(yǔ)和句子，可以使譯文更通順、更連貫。



教小學(xué)生學(xué)古文，應(yīng)該從理解感悟的角度，指導(dǎo)學(xué)生用意譯的方法說(shuō)句子的意思。因此，在學(xué)生把自己對(duì)句子的理解與譯文對(duì)照發(fā)現(xiàn)多出詞句時(shí)，要告訴學(xué)生，這是譯者聯(lián)系上下文的意思，為了表達(dá)得更準(zhǔn)確、更清楚加進(jìn)去的。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)句子意思時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這樣做。



4.引導(dǎo)學(xué)生交流“從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理”，應(yīng)在學(xué)生熟悉故事情節(jié)，熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。談感悟時(shí)應(yīng)讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。學(xué)生的感悟可能涉及以下幾個(gè)方面:(1)這個(gè)故事告訴人們，學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，既要知其然，又要知其所以然，必須下苦功夫，弄清楚其中的道理;(2)從故事中，還可以感受到，關(guān)尹子教射箭非常認(rèn)真，對(duì)列子要求非常嚴(yán)格，要求列子學(xué)射箭必須掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;(3)列子作為學(xué)生，非常尊重老師，聽(tīng)老師的話，同時(shí)學(xué)習(xí)十分刻苦用功，這是他學(xué)好射箭的根本原因。這幾點(diǎn)學(xué)生不一定都悟到，對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說(shuō)出自己的感悟就行。



5.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。以下朗讀停頓和重音的處理可供參考。



列子/學(xué)射，中矣，請(qǐng)于/關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中者乎?”對(duì)曰:“弗知也?！标P(guān)尹子曰:“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰:“子知/子之所以中乎?”列子曰:“知之矣。”關(guān)尹子曰:“可矣，守/而勿失也。”



注意，文中所有的“子”字都不是輕聲字。



四、參考資料



列子列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人?！读凶印?，道家著作。相傳為列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事和神話傳說(shuō)。本課選自《列子·說(shuō)符》，原文結(jié)尾處還有一句:“非獨(dú)射也，為國(guó)與身皆如之?！?不但是射箭，治理國(guó)家以及自我修養(yǎng)，都要像這個(gè)樣子。)