如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能？

家長怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能一、潛能

兩個(gè)人都到醫(yī)院看病，一位真有病，很重的肺病，醫(yī)生給他照了X光，另一位沒病，但老懷疑自己有病，非得讓醫(yī)生也照一下X光，醫(yī)生拗不過他，只好給他也照了。沒想到洗出來之后，兩個(gè)人的胸透相片往病歷檔案里裝時(shí)弄反了。

到看片子的時(shí)候，有病的人一看自己的病已經(jīng)好了，頓感輕松、愉快，每天都覺得自己是個(gè)健康的人，高高興興地生活，過了一年，到醫(yī)院復(fù)查，真的一點(diǎn)病都沒有了。

那位懷疑自己有病的人呢？本來就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情緒更加低落、沮喪，心理壓力極大，惶惶不可終日。這樣每天提心吊膽地過日子，沒到一年時(shí)間，真的因病去世了。

這是著名教育家魏書生經(jīng)常提及的一個(gè)經(jīng)典案例，這幾乎是一個(gè)黑色幽默，關(guān)于醫(yī)生不具備職業(yè)道德和職業(yè)化管理能力的現(xiàn)象我們通常是司空見慣的，真的希望 不再出現(xiàn)類似這樣的“恐怖”，但這里暫且不去討論醫(yī)院的失誤，而是發(fā)現(xiàn)，當(dāng)意識(shí)通過下意識(shí)告訴病人自己沒病時(shí)，潛意識(shí)便調(diào)動(dòng)體內(nèi)的潛能向病灶進(jìn)攻，以使自 己真的沒病，潛意識(shí)的力量很大，果然戰(zhàn)勝了病灶，使病人逐漸康復(fù)。相反，當(dāng)意識(shí)通過下意識(shí)告訴潛意識(shí)自己正犯病，且非常嚴(yán)重時(shí)，潛意識(shí)便組織身體各部分器 官撤退，把病灶引入體內(nèi)，最終使健康的人變成名副其實(shí)的病人。

對(duì)于大腦的潛能開發(fā)也一樣，如果能不斷輸入積極的意識(shí)，讓意識(shí)通過下意識(shí)對(duì)大腦提出要求那潛意識(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)體內(nèi)的潛能發(fā)揮作用。其實(shí)我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比如我們?cè)阽R子前對(duì)自己笑一笑，心情馬上就會(huì)變得愉快輕松。再比如，有一道題苦思冥想都沒有做出來，在睡前將有關(guān)的條件、信息輸入大腦，第二天早上起來，說不準(zhǔn)答案就出來了。

潛能是可以開發(fā)的。一個(gè)很簡單的例子，男子鉛球世界紀(jì)錄在100年內(nèi)翻了兩番，1886年是10.02米，1986年為22.04米。1864年世界跳高紀(jì)錄是1.67米，到1985年，瑞典的舍貝里跳過了2.42米。體育運(yùn)動(dòng)紀(jì)錄的不斷創(chuàng)新，除了與人身體素質(zhì)的自然發(fā)展有一定關(guān)系以外，很大程度上與 體育訓(xùn)練的改進(jìn)，人的運(yùn)動(dòng)潛能得以開發(fā)相關(guān)聯(lián)。

人與人的區(qū)別不是智商，也不是學(xué)歷更不是社會(huì)地位，而在于是否有效地開發(fā)自己的潛能。對(duì)于孩子來說，所謂競爭優(yōu)勢(shì)就是潛能得到比較有效的開發(fā)而已。

人們常說，我們只使用了我們?nèi)恐橇撃艿?0%，但實(shí)際上可能連1%都不到，也許是0.1%甚至更少，就人腦的復(fù)雜性和多用性而言，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地球 上的任何計(jì)算機(jī)。科學(xué)家一直在研究人腦的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以便人類能更加充分地發(fā)揮自身的潛能。而作為我們，了解大腦的基本工作環(huán)節(jié)就可以了，關(guān)鍵是正確 選擇開發(fā)潛能的途徑，盡量地使大腦的潛力能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮得更加充分一些。孩子的學(xué)習(xí)水平能否螺旋式地逐步得以提高，就取決于其潛能是否逐步得到開發(fā)。

二、激發(fā)潛能的六種方法

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能通常有以下方法：

1．心情法

就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環(huán)境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然?？傊?，要培養(yǎng)孩子的豐富感情世界，從而導(dǎo)入良好的心情，有了好心情，就會(huì)自覺地輸入積極因素，從而調(diào)動(dòng)潛意識(shí)進(jìn)行工作。

而經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，天才的秘密就是智力潛能比一般人開發(fā)得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環(huán)境，并獲得了較 好的心靈陽光。那么，怎樣使用環(huán)境法開發(fā)孩子的潛能呢？就是為孩子的心靈生活布置充足的陽光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個(gè)好心情。

2．開竅法

學(xué)習(xí)法專家鐘道隆先生曾經(jīng)舉過一個(gè)例子，他說，西?有一個(gè)高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數(shù)百米，如果能打通一個(gè)山洞，把水引出來發(fā)電的話，將是取 之不盡用之不竭的能源。實(shí)際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現(xiàn)實(shí)能”。就“現(xiàn)實(shí)能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的。“竅，孔 洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等 消極因素。

3．暗示法

1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校中做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)年開始，他讓校長?三位老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說：“根據(jù)過去三年的 教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的老師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學(xué)生給你們教。這批學(xué)生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成 績?！?br/>
老師們表現(xiàn)出掩飾不住的喜悅，臨出門時(shí)校長又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長知道他們是被特意挑選出來的。

一年之后，這三班的學(xué)生成績是整個(gè)學(xué)區(qū)中最優(yōu)秀的，比平均分?jǐn)?shù)高出兩三成。這時(shí)候，校長才告訴老師們真相，這些學(xué)生并不是刻意選出來的，而只是隨機(jī)抽 選出來的普通學(xué)生，三位老師萬萬沒?想到事情是會(huì)這樣