藝術(shù)活動中要注意什么問題呢？

1、為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境
（1）創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境。
（2）讓幼兒投入到大自然與周圍的環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。
（3）關(guān)注幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中蘊含的藝術(shù)美。
2、引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時關(guān)注事物的外在形特征，注重幼兒自身的自主感知想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界
3、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造
（1）寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒探索解決問題。
（3）改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。
例1:小海是個新老師聽說學(xué)校要聽課，特別準(zhǔn)備了一個語言和美術(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動。為了效果好，不僅進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，還進(jìn)行了試教。
活動過程是先講一 個故事，叫“顛倒的世界”，故事內(nèi)容說的是在一個顛倒的世界里，樣樣事情都反了，比如，長頸鹿變短頸鹿了，烏龜跑得飛快，小兔子挪動身子很慢，房子會走。。。。。。故事很好玩，聽得幼兒哈哈大笑。然后，老師讓幼兒自己想象，在你的顛倒世界里，還有什么事情反過來了，把它畫下來以后進(jìn)行交流。
令小海老師沒有想到的是，事實真的顛倒了。試教時，她找來的一半孩子，都是平時被認(rèn)為畫畫不好的，而留下準(zhǔn)備正式上課的那一半幼兒，都在外面學(xué)畫，有的還得過獎。但遺憾的是，試教很成功，而正式教學(xué)很不如意。試教時的那批孩子想象力豐富，講了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰后翻的，比如，在我的顛倒世界里，我變成了媽媽，媽媽變成了孩子，我看電視，命令媽媽寫字。而正式教學(xué)中，那些很會畫畫的孩子卻抓耳撓腮的，想不出要畫什么，總有說這個東西不會畫，那個東西不會畫的，還有相互模仿的。最不可思議的是，他們的繪畫技能一點也不顯得比另一些孩子好，也不比自己平時繪畫課上的好。
這個案例可以看出，所謂美術(shù)課教的只是一些事物的形象，比如：樹是怎樣畫的等，幼兒記住的只是這些形象的抽象特征，以后每次畫這些形象時都這么畫，一旦要畫一個自己想要但是老師沒教過的他們就不敢了，即使畫了那畫技就不如那些教過的形象了，所謂的比例結(jié)構(gòu)等技能都回去了，因此，被教了太多形象的幼兒當(dāng)教師要求他們畫意愿畫的時候表現(xiàn)力就會受限，他們表現(xiàn)僅僅局限在已經(jīng)學(xué)過的形象進(jìn)行組合，這就是為什么幼兒天生愛畫畫，而且學(xué)畫他任何想畫的東西被教以后我不會畫。所以指南藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)如果當(dāng)幼兒經(jīng)常因為不會而不敢表現(xiàn)時就該反思我們的教育行為了”。