教師評價改革的目的

教師評價體系存在一些問題，制約著教育改革發(fā)展，損害教師成就感、獲得感。
學生分數(shù)至上，導致教師考評單一化。長期以來，中小學廣泛流傳著一句順口溜，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”。目前，中小學普遍以分數(shù)為學生成績的考核標準，并按照分數(shù)給學生和班級排名次，哪個班級的學生平均分數(shù)高，任課老師、班主任的教學成績就好。如此，造成教師考評單一化，均以學生分數(shù)為目標，進而忽視了學生道德、藝術、體育等綜合教育評價。
　　升學率主導教學，培養(yǎng)出“刷題機器”。在高考指揮棒的引導下，中小學教學圍繞升學率，所有教學資源都用于拼考試、拼升學率，教師評價好壞變成了升學率高低。教師為了應對中考、高考，將精力花在訓練學生的做題、解題能力上，衍生出刷題模式、題海戰(zhàn)術，培養(yǎng)出一批批的“刷題機器”，令學生苦不堪言。
　　減負政策執(zhí)行走偏，學生負擔明降實增。近年來，中小學教育減負政策頻頻發(fā)布，旨在減輕學生學習負擔。但執(zhí)行過程中的走偏，導致減負沒有落到實處，學生負擔明降實增。學校減負，教師授課量不足，出現(xiàn)課內不講課外講的怪現(xiàn)象，造成學生課堂學習達不到標準，轉而上校外輔導班以彌補課堂教學的不足。
教師工資收入較低，職業(yè)獲得感不強。目前，中小學教師薪資整體偏低，與工作量不成正比，教師職業(yè)獲得感普遍不佳，嚴重挫傷了廣大教師的積極性，造成中小學教師人才流失。