人教八年級英語上u3閱讀課

然后去右邊掠奪房子去跳了河，然后爬下繩子，繼續(xù)走

，但仍建議船舶兩組回到遙遠的藍色火焰那里是一個地方開網(wǎng)店有很多東西可以掠奪

有一個有趣的游戲啟航返回在端口怪物的面前打球，然后原路返回所有掠奪了很多的辦法事情可以more'll遇到經(jīng)典的僵尸狗繼續(xù)原路返回，那么你也可以玩巨人BOSS前方可惜不能玩了兩次

讀后感 （應(yīng)用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡單說就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問題為切入點選擇課外閱讀材料指導閱讀，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大學生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進行，教師根據(jù)教學的需要，準備相關(guān)的資料發(fā)給學生，或指定學生翻閱相關(guān)的書書籍，學生通過閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。

10月25日
親愛的媽媽
我在這兒度過了快樂的一天，我去了一些非常有趣的地方，Kitty的老師吳老師邀請我參加去世界公園的學校旅行。真是好棒的一天，但一開始我們玩的不是很好。
昨天早上，吳老師和其他學生在校大門口與我，Kitty碰見了。然后我們上了一輛長途汽車，從Kitty的學校到世界公園要花2個小時，一路很無聊。 城里的馬路有許多信號燈，但上高速就好多了。 然而，我和Kitty一路上都有點暈車。
最后，我們到達了世界公園。天空是藍的，一切都很漂亮。

含義和目的不同。
1、自主閱讀是指以自己的興趣和需求為主導自愿選擇讀物進行閱讀。課外閱讀則是指在學校規(guī)定或老師布置下進行的、與課程內(nèi)容相關(guān)或與課程內(nèi)容拓展相關(guān)的閱讀活動。
2、自主閱讀目的是租前充實自己的知識和提高文學素養(yǎng)。課外閱讀目的顫型伏是拓寬學生的知識視茄攜野、培養(yǎng)學生的興趣和閱讀習慣。

五三閱讀小學同步和課外閱讀是不同類型的教輔資料，都很實用。

53閱讀小學同步同步比較基礎(chǔ)，和同學的理解能力，智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合，適合平時做。

課外閱讀更偏綜合練習，可以有余力有閑暇時間再做。

總得來說，對學生閱讀能力的提高都有幫助。

是一個博學多才的孩子，能夠博覽群書，相信對以后的學習是有幫助的

霍比特人、魔戒

四引三讀提高效率 1、引導學生遵循作者的思路讀與思考。 文章的特點不同，表達方法各異。如故事小說之類的文章，往往是有事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。抒情性的文章則往往先從景物、意境襯托人物的心情，從外部表現(xiàn)到內(nèi)心活動，人物的感情由淺入深。寫景狀物的文章，則要注意景物的靜態(tài)和動態(tài)、發(fā)展、變化和聯(lián)系。教學生讀懂一篇課文，首先要抓住作者的思路，去考慮文章字、詞、句、段、篇的聯(lián)系，去考慮文章是怎樣寫的，為什么要這么寫。 （1）緊扣課題抓思路，許多課文是以記敘文的四大要素（時間、地點、人物和事件）做題目的。這些題目中的許多題目又都是稍加解釋提問，就會引出作者思路的。 （2）抓思路統(tǒng)帥字、詞、句、段、篇。要抓住重點詞句和段落分析講解，使學生弄清文章的思路。 2、引導學生抓住文章的特點去閱讀思考。 閱讀教學，教師要抓住篇的特點講，即抓住一篇課文中幾個部分的共同特點講。幫助學生掌握學習同類課文的規(guī)律，提高課堂教學效率。要抓住段的特點講。在一篇課文里，作者對于整篇文章的各個組成部分，也往往采用不同的表現(xiàn)手法，以便更好地表達中心。因此我們教學時，對課文的各個組成部分也必須抓住它的特點，采用不同的教學方法去講讀。而這種靈活多樣的教學方法是根據(jù)文章的寫作特點來決定的。 3、引導學生抓住每一課的重點進行閱讀思考。 從篇的角度來看，凡屬記敘文，它的重點一般都在情節(jié)發(fā)展的高潮部分；從段的角度看，它的重點往往落在對表現(xiàn)中心思想有較大作用或意思含蓄深刻的詞句上。鑒于這種情況，講讀理解時，一定要抓住重點段落層次，抓住重點詞句。 4、引導學生在對詞、句、段、篇理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)。 教學結(jié)構(gòu)是從整體認識開始的。學生通過語言文字，最后達到對語言文字與思想內(nèi)容的統(tǒng)一理解。從形式上看是從整體到部分，從部分又回到整體。這不是簡單的重復，而是促進學生認識過程的能動地飛躍，閱讀理解水平的逐步提高和有重點地把知識技能轉(zhuǎn)化為能力。 5、注意對學生的“粗、精、細”三讀的閱讀指導。 粗讀能大概了解所學的內(nèi)容和所學內(nèi)容的基本思路。精讀是用點、線、圈、勾等記號畫出所學知識的重點、難點、關(guān)鍵詞句。細讀注意指導學生掌握好下述四讀：比讀，比較所學的異同點；聯(lián)讀，回頭看，將新舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進行知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的工作；續(xù)讀，做完練習，再回頭看教材，加深知識的理解；寫讀，指導學生自己動手整理知識，寫心得筆記，小結(jié)知識，或在書上眉批、尾批、旁批。教師教學中實現(xiàn)了指導學生閱讀的這一系列活動，就起到了教學的主導作用，達到了講是為了指導學生讀和練的目的，最終目的是為了達到不講。 閱讀課講什么？怎么講？總的來說是：學生懂的不講，若學生讀和練需要、發(fā)展智力培養(yǎng)理解能力需要就講；學生高不可攀的知識可以暫時不講。講的方法要用啟發(fā)式，要善于比較，開闊思路，導以方法。促進學生動腦、動口、動手，促進其獨立探索，促進其領(lǐng)悟。講貴精不貴多，要把講建立在指導學生讀，指導學生練和啟迪獨立思考培養(yǎng)能力上。