高考英語語態(tài)單句改錯(cuò)

個(gè)人認(rèn)為不可取，特別是對(duì)小孩是很不好的教育。

改變心態(tài)先改變自己

全是客觀原因找各種各樣的借口，這種人就是很難會(huì)有良好的發(fā)展。因?yàn)榭傆幸惶鞎?huì)徹底脫離這個(gè)世界。

貨偽價(jià)實(shí)(去偽存真 ) 一本邪經(jīng)( 改邪歸正) 生龍死虎( 起死回生) 鶴發(fā)老顏(返老還童 ) 熱火代天(改朝換代) 不言之喻( ) 胎肉相連( ) 脈飛鳳舞( ) 來日方短(蜚短流長(zhǎng)) 功魁禍?zhǔn)? 將功贖罪) 危居樂業(yè)( 居安思危) 淺不可測(cè)(深淺不一 ) 中流砥梁(偷梁換柱 )

水沉大海(滴水穿石 ) 走馬觀木(移花接木 ) 舊陳代謝(新舊交替 ) 近走高飛(遠(yuǎn)近馳名) 虎窮水盡(坐山觀虎斗) 暗目張膽( )

這種人就已經(jīng)是老油條了，對(duì)付這種最好的辦法就是，讓他衫液吃一次很大很大的虧，不神乎給他一點(diǎn)痛苦，他是永遠(yuǎn)記不得疼痛的，所謂事不過三做人是要游塌悉有底線的，如果他一而再再而三的這樣，那真的是不可原諒，給予他最大的傷害就是對(duì)他最好的懲罰。

怎樣改正對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的態(tài)度
每一位數(shù)學(xué)教師在每一天，甚至每一節(jié)課的教學(xué)中都要遇到學(xué)生的錯(cuò)誤。大多數(shù)教師為學(xué)生的錯(cuò)誤而煩惱，特別是批改作業(yè)遇到錯(cuò)誤率高的時(shí)候，更是火冒三丈，卻又束手無策。在課堂教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生的出錯(cuò)而困惑。所以我覺得討論一下“如何對(duì)待小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤”很有必要。
一、寬容理解錯(cuò)誤
1.教師要接納學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出錯(cuò)。
著名特級(jí)教師李烈說：“孩子在求知的過程中，屬于不成熟的個(gè)體，因此，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是允許的?！睆陌l(fā)展的角度講，這是孩子特有的‘權(quán)利’。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，更是如此。小學(xué)階段，孩子的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)又恰恰是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，這就使孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難，因此出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)面很寬、很廣，許多概念既是來自生活，又運(yùn)用于生活。而小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有實(shí)實(shí)在在的生活感知，因此容易出錯(cuò)誤。再有，數(shù)學(xué)問題的隱蔽性比較強(qiáng)，如果沒有一定的推理、聯(lián)想能力，很難發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)概念中容易混淆的地方也比較多，學(xué)生在運(yùn)用中容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，加上小學(xué)生的注意力、毅力、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在差異，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要求學(xué)生一做就對(duì)是不現(xiàn)實(shí)的。從這個(gè)意義上講，出錯(cuò)是學(xué)生的“權(quán)利”，我們沒有理由不接納學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)。
2.教師要善待學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的學(xué)生。
既然錯(cuò)誤是學(xué)生走向成熟的印記，是學(xué)生探求真理的標(biāo)志。那作為教師，要本著“以人為本”的原則，寬容、理解出錯(cuò)的學(xué)生，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心。
有一則故事：一外國(guó)教授給中國(guó)留學(xué)生上課，第一件事是錄下了自己的講演，再慢慢地放給學(xué)生聽，結(jié)果學(xué)生在教授僅僅幾分鐘的講演中發(fā)現(xiàn)了幾十處錯(cuò)誤。教授說：“瞧，我說話尚且這樣頻繁出錯(cuò)，你們還有什么可怕的呢?”教授的寬容態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，解除了學(xué)生緊張、畏難心理，搬走了因怕出錯(cuò)而遭笑話的攔路虎。他的學(xué)生不怕出錯(cuò)，勤說勤練，自不待言。這位教授真是可敬。
寬容，透著教師對(duì)孩子的愛和對(duì)孩子認(rèn)識(shí)能力的理解。這種愛和理解可以拉近教師與孩子的距離，增進(jìn)彼此間的感情。而這種融洽的關(guān)系對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情是十分重要的!陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！倍嘟o學(xué)生一些尊重、理解，這將會(huì)在他們的人生歲月中慢慢顯示出獨(dú)特的滋補(bǔ)作用。
二、正確處理錯(cuò)誤
寬容絕不是縱容，一面是寬容的態(tài)度，另一面則是毫不含糊的行動(dòng)——隨時(shí)隨地加以指出和糾正。糾錯(cuò)方法可以當(dāng)面指正、個(gè)別談話，也可以冷凍法、暗示法、感化法等，嚴(yán)格要求不可少。
(1)在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不回避，不掩蓋，不隨便了之。課上，對(duì)答錯(cuò)題的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)法再給一次回答問題的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭饘?duì)，使其成功。
(2)在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤?？擅媾瑢戝e(cuò)因，強(qiáng)化訓(xùn)練(判斷)等。
(3)指導(dǎo)學(xué)生用估算來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如，學(xué)生算出老師身高1.7厘米。讓學(xué)生估計(jì)老師的身高，再與計(jì)算結(jié)果比較。
(4)要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要了解出現(xiàn)的錯(cuò)誤屬于哪種類型，分析清楚錯(cuò)誤的原因，有的放矢地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
(5)教師更要關(guān)心學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要把幫助學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程，看作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度的過程，看作是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程，看作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度的過程，看作是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程。
(6)教師需要查一查自己講課中的問題：是否講得清楚，是否指導(dǎo)到位，教法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)題難易程度是否合理，學(xué)生是否真正參與了……
三、合理利用錯(cuò)誤
作為教師，不僅要理解、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，更要用指點(diǎn)迷津的睿智去化解、點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤。要把錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、思維發(fā)展的教育資源，巧妙地加以利用。
1.利用錯(cuò)誤，在爭(zhēng)論中明理。
對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為教師不能急著解釋、下定論，而是要把錯(cuò)誤拋還給學(xué)生，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種教育資源，引導(dǎo)他們從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，給他們一些研究爭(zhēng)論的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在爭(zhēng)論中分析、反駁，在爭(zhēng)論中明理，在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí)。
2.利用錯(cuò)誤，激發(fā)興趣。例如，教學(xué)工程應(yīng)用題：“一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天完成？”先讓學(xué)生根據(jù)通常應(yīng)用題的解題思路列出算式，并說明算理。然后誘導(dǎo)學(xué)生：如果路程分別是60米，15米，45米，120米，時(shí)間分別是多少呢，請(qǐng)每個(gè)大組計(jì)算一題?！苯Y(jié)果全是“6天”。這是為什么呢？學(xué)生們展開激烈的討論，引發(fā)了極大的興趣。
3.利用錯(cuò)誤，讓學(xué)生在求異中發(fā)展。
在不斷地探索獲取知識(shí)的過程中，學(xué)生的思維方法是各不相同的，學(xué)生的創(chuàng)新求異，難免伴隨著錯(cuò)誤，但學(xué)生不斷犯錯(cuò)的過程，其實(shí)就是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過程。因此教師不能輕易否定學(xué)生的思維成果，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答，也可能蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花，我們教師要利用這一資源，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
四、樹正確“錯(cuò)誤觀”
在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的課堂，讓他們沒有答錯(cuò)而被老師斥責(zé)的憂慮，也沒有被同學(xué)譏笑的苦惱。引導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢創(chuàng)新，但要盡量避免犯一些不必要的低級(jí)錯(cuò)誤，更要及時(shí)告別錯(cuò)誤；在出現(xiàn)錯(cuò)誤后要“吃一塹長(zhǎng)一智”，能對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真的反思。讓孩子們都能明白：失敗乃成功之母，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，學(xué)習(xí)就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、不斷糾正錯(cuò)誤中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤，就會(huì)獲得勝利和成功！

當(dāng)然是知錯(cuò)就改。

成語改錯(cuò)題
鳳毛鱗角(麟) 敷演塞責(zé)(衍) 斧底抽薪(釜) 付庸風(fēng)雅(附) 負(fù)偶頑抗(隅) 改弦更章(張) 甘敗下風(fēng)(拜) 甘冒不諱(韙) 感人肺俯(腑) 鋼柔相濟(jì)(剛) 高屋建鄰(瓴) 工程峻工(竣) 功敗錘成(垂) 功成名逐(遂) 功虧一蕢(簣) 估名釣譽(yù)(沽) 孤臣蘗子(孽) 孤芳自嘗(賞) 孤漏寡聞(陋) 姑亡言之(妄)